楊倩

摘 要：語法是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，就如同是將整個(gè)系統(tǒng)整合的工具。近些年來，在重英語聽說能力的影響下，英語語法教學(xué)尤其是大學(xué)英語語法教學(xué)卻受到了忽略，以致存在一些問題。本文將從大學(xué)英語語法的現(xiàn)狀入手并分析造成這種狀況的原因，之后再探討大學(xué)英語語法對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)的作用，最后提出一些促進(jìn)大學(xué)英語語法教學(xué)的個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語語法;大學(xué)英語教學(xué);作用

英語語言的學(xué)習(xí)一直是近些年來教學(xué)改革的重要方面。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，注重語言的實(shí)際應(yīng)用能力成為學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)。但是，語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)打得是否牢靠成為了決定將來語言能否正確運(yùn)用的關(guān)鍵。在我國的許多高校中，語法學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的重要性和必要性卻被淡化甚至遺忘了。這也就造成了很多大學(xué)生在日后的工作學(xué)習(xí)中運(yùn)用英語進(jìn)行交流寫作時(shí)仍然存在語法上的問題，有些問題還是一些基礎(chǔ)性的問題。

近幾十年來，受到交際教學(xué)法的影響，我國從中小學(xué)開始就以重視聽說為主要目標(biāo)來進(jìn)行英語教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說實(shí)用能力。畢竟在口語表達(dá)中，語法的作用表現(xiàn)得不是太明顯。因此，很多中小學(xué)的語法教學(xué)內(nèi)容較之以前也是減了不少。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，大學(xué)英語語法教學(xué)也產(chǎn)生了一定的弊端，那就是它在外語教學(xué)中的地位有所削弱。不論是理論還是實(shí)踐，很少有人對(duì)語法教學(xué)進(jìn)行研究和探索。很多人認(rèn)為只要在課堂上提供有意義的交際，語法就會(huì)被學(xué)習(xí)者自動(dòng)習(xí)得，不必作為必要的教學(xué)內(nèi)容來講授。很多大學(xué)的英語教學(xué)是要以提高學(xué)生深層次的綜合能力為目的的，而語法學(xué)習(xí)是中學(xué)就應(yīng)該完成的主要教學(xué)目標(biāo)。所以，大學(xué)英語語法的地位就退居其次甚至是被忽略掉了。這也就造成了目前大學(xué)階段的語法教學(xué)難如人意，并且在大學(xué)英語語法教學(xué)中仍然存在著許多問題，畢竟不重視語法教學(xué)已經(jīng)成為了一種常態(tài)。通過交流不難看出，在多數(shù)一般院校的大學(xué)英語課堂中只設(shè)有精讀和聽力兩門課程，大學(xué)英語教學(xué)中根本不開設(shè)專門的語法課，并且個(gè)別學(xué)校只開設(shè)了英語語法的限定選修課。這就是因?yàn)椴簧賹W(xué)校和教師認(rèn)為語法教學(xué)在大學(xué)階段已經(jīng)沒有必要進(jìn)行，所以語法教學(xué)在課堂上僅僅是是點(diǎn)到即止，不夠深入。更有甚者，有些大學(xué)英語課堂上語法教學(xué)幾乎為零，更談不上系統(tǒng)性。雖然大學(xué)英語課堂是以語言的內(nèi)容和意義為中心，但是因?yàn)闆]有系統(tǒng)語法貫穿其中，并不利于培養(yǎng)學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性。從另一方面來說，大學(xué)里的常規(guī)考試和四六級(jí)考試所帶來的負(fù)面影響也是造成當(dāng)今大學(xué)英語語法不受重視的原因所在。常規(guī)考試一般是指的期末考試，期末考試當(dāng)中涉及語法部分的專項(xiàng)測(cè)試比較少或者說是幾乎沒有，這樣學(xué)生在平常就不會(huì)把語法作為重點(diǎn)來看待或是學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)。新的修訂版的《大學(xué)英語四六級(jí)考試大綱》指出，詞匯和語法知識(shí)不再單獨(dú)列為考項(xiàng)，而融入其他各部分試題中進(jìn)行考核。許多師生受考試大綱的影響，認(rèn)為不考語法方面的相關(guān)題目就是不需要專門學(xué)習(xí)語法，把語法的教與學(xué)淡化并忽略了。由此，在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)部分的所占比重明顯減少，甚至是幾乎為零了。

通過對(duì)大學(xué)英語語法的現(xiàn)狀和原因的分析不難看出，大學(xué)英語語法在大學(xué)英語教學(xué)中的作用是突出的且必要的。首先，在中學(xué)語法有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將大學(xué)語法融入課堂。大學(xué)語法與中學(xué)語法在能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面要求是不一樣的。雖然對(duì)于大學(xué)學(xué)生來說，在中學(xué)就已經(jīng)學(xué)過基本的語法規(guī)則，但是大部分學(xué)生對(duì)于語法知識(shí)的掌握層次是不夠深的。在上了大學(xué)之后，他們?nèi)匀粺o法將這些淺層的的語法意義和功能有機(jī)地結(jié)合起來，有效地運(yùn)用于實(shí)際交際當(dāng)中。也就是我們常說的，盡管學(xué)生已經(jīng)入了門，掌握基礎(chǔ)性的語法規(guī)則，但是他們想要深入地了解應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用這些規(guī)則，包括應(yīng)用的目的、對(duì)象和環(huán)境，還是需要進(jìn)行大學(xué)語法的深入學(xué)習(xí)。因此，大學(xué)英語的語法教學(xué)應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)銜接的重任，把其重點(diǎn)放在語法規(guī)則的應(yīng)用上，把語法當(dāng)作提高交際手段的基礎(chǔ)框架來教。其次，大學(xué)英語語法教學(xué)是對(duì)中學(xué)語法的深入擴(kuò)展和有力補(bǔ)充，可以加速大學(xué)生對(duì)語言形式的掌握，推動(dòng)內(nèi)在語言能力的提高。這為學(xué)習(xí)者提供了一種能夠利用已經(jīng)掌握的詞匯和自身的創(chuàng)造力產(chǎn)生無數(shù)句子的機(jī)制。同時(shí)，語法知識(shí)具有調(diào)整的功能，詞匯必須根據(jù)語法規(guī)則才能組成合乎邏輯合乎規(guī)則的句子，對(duì)于許多表達(dá)不清或句式混亂的結(jié)構(gòu)，可以利用語法知識(shí)進(jìn)行調(diào)整。第三，盡管交際當(dāng)中語法作用并不凸顯，但是交際離不開語法。從多年前到現(xiàn)在，我們一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，提倡英語交際法教學(xué)，提高學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。不可否認(rèn)的是，英語語法的掌握是培養(yǎng)英語語言能力的基礎(chǔ)和橋梁，實(shí)用交際能力的進(jìn)一步培養(yǎng)也應(yīng)以系統(tǒng)的語法知識(shí)為基礎(chǔ)。很多在教學(xué)一線的大學(xué)英語教師都知道，學(xué)生的英語作文中的很大一部分錯(cuò)誤是語法方面的，尤其是表現(xiàn)在寫作中。這種情況的出現(xiàn)還是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握語言規(guī)則或者不會(huì)使用語言規(guī)則。對(duì)于很多大學(xué)生來說，即便是通過了英語四六級(jí)考試，他們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力也不高。這就說明語法的實(shí)質(zhì)是用形式化、程式化的手段來組織語義、語用的信息。語法知識(shí)能夠使語言材料的輸入更易接受，能幫助學(xué)生更好地切分語言信號(hào)。因此，具備堅(jiān)實(shí)的語法基礎(chǔ)，熟練掌握并應(yīng)用語法知識(shí)，才是實(shí)現(xiàn)良好交際的重要基礎(chǔ)。大學(xué)英語的語法教學(xué)可以有效地幫助學(xué)生正確理解語法項(xiàng)目，把零散的外語知識(shí)串起來并使之成為一個(gè)系統(tǒng)，從而更好地去提高運(yùn)用語言的能力。

為了能夠使大學(xué)英語語法更加有效地融入到大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，大學(xué)英語語法教學(xué)還需要注意幾點(diǎn)。第一，構(gòu)建新的教學(xué)體系來完成大學(xué)英語語法教學(xué)。一方面，開辟大學(xué)英語語法教學(xué)的專項(xiàng)課堂。在現(xiàn)行條件允許的情況下，眾多高校可以嘗試在大學(xué)英語精讀和聽力兩種的課程基礎(chǔ)上開設(shè)語法課，這樣可以更加全面且系統(tǒng)地教授語法知識(shí)。若條件不允許，那就可以積極的規(guī)劃開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，并將網(wǎng)絡(luò)課程納入精讀課的教學(xué)學(xué)時(shí)中來增加英語語法教學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)長。另一方面，在具體語法教學(xué)實(shí)施過程中，采取課前預(yù)習(xí)，課堂測(cè)試，設(shè)置問題，講授，聯(lián)系，答疑反饋，總結(jié)的完整教學(xué)過程，并輔之以形成性教學(xué)評(píng)價(jià)，最大限度提高學(xué)生積極性，使語法教與學(xué)相輔相成，形成必要的教學(xué)體系。第二，可以設(shè)置多樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣，提高學(xué)習(xí)語法的效率。傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是靠教師教授，也就是類似于之前的“填鴨式”教學(xué)。這樣不僅不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性，而且更不利于培養(yǎng)學(xué)生靈活多樣的學(xué)習(xí)方法。多樣的學(xué)習(xí)方式可以包括以下幾種：1.進(jìn)行系統(tǒng)的操練。在學(xué)生原來中學(xué)語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，就某一語法項(xiàng)有目的、系統(tǒng)的操練，達(dá)到深入理解意義，掌握規(guī)則，靈活應(yīng)用的程度。2.根據(jù)個(gè)人情況進(jìn)行語法專項(xiàng)的規(guī)則學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的語法薄弱項(xiàng)目，以積極主動(dòng)的態(tài)度來學(xué)習(xí)提高語法知識(shí)，有對(duì)語法知識(shí)的需要才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3.擴(kuò)展性的習(xí)得語法知識(shí)。通過大量的閱讀潛意識(shí)地了解詞語的用法和語法規(guī)則，這樣也是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的過程。因此，語法教學(xué)應(yīng)該同樣以學(xué)生為中心，讓學(xué)生綜合掌握運(yùn)用多樣的學(xué)習(xí)方法。第三，利用多種教學(xué)資源和手段。英語教學(xué)已進(jìn)入多媒體教學(xué)階段，大學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分利用多媒體及互聯(lián)網(wǎng)給英語教學(xué)所帶來的方便，有效實(shí)用地實(shí)施語法教學(xué)。作為教授語法知識(shí)的一方，教師可以利用網(wǎng)上的各種語篇來幫助學(xué)生了解英語語言是如何工作的。教師通過開通個(gè)人網(wǎng)上空間作為與學(xué)生學(xué)習(xí)與應(yīng)用英語語法的交流平臺(tái)，教師把一些能體現(xiàn)某些特定語法現(xiàn)象的語篇通過平臺(tái)推薦給學(xué)生，并輔之以必要講解，學(xué)生可充分閱讀這些語篇，探索各種語法句型。同時(shí)，教師和學(xué)生都可以通過某些網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，就一些教學(xué)或?qū)W習(xí)中遇到的問題，直接獲得專家的幫助。此外，學(xué)生之間還可以通過網(wǎng)上交流進(jìn)行互動(dòng)測(cè)驗(yàn)，及時(shí)地檢驗(yàn)總結(jié)自己的語法能力是否有所提高。

大學(xué)英語教學(xué)改革已推行了多年，注重英語的實(shí)際應(yīng)用能力是正確的發(fā)展方向。但是，就像之前提到的，良好的英語能力是要有英語語法做基礎(chǔ)的。充分認(rèn)識(shí)到語法的重要性，采用實(shí)用的新方法進(jìn)行大學(xué)英語語法教學(xué)，結(jié)合實(shí)際語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)。這樣才會(huì)讓大學(xué)英語語法在大學(xué)英語教學(xué)中真正的發(fā)揮其重要作用。

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