趙萬紅

摘要：英語詞匯學(xué)習(xí)是英語語言學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，只有保證對英語詞匯進(jìn)行正確的運(yùn)用，才能夠有效提高英語能力，因此，如何對英語詞匯進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為了英語教師共同探討的問題。思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，不僅能夠讓學(xué)生更容易接受，而且還能夠有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中，不斷豐富詞匯教學(xué)形式，這樣有助于提升初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，還有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;詞匯教學(xué);應(yīng)用

引言：

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，能夠有效提升學(xué)生對英語詞匯的認(rèn)知、記憶以及應(yīng)用能力，促使學(xué)生能夠主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中還能夠樹立良好的學(xué)習(xí)信心。除此以外，思維導(dǎo)圖還能夠提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生更好的發(fā)展[1]。

1、英語詞匯教學(xué)的重要性

英語詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語語言的前提和基礎(chǔ)，在進(jìn)行英語教學(xué)時，首先就要進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)，只有當(dāng)學(xué)生掌握一定的英語詞匯以后，才能夠保證英語教學(xué)活動的順利開展，才能夠確保學(xué)生能夠自如的應(yīng)用英語詞匯進(jìn)行交流。對于英語詞匯來說，就向漢字一樣，數(shù)量驚人，而且詞匯的意思也是十分豐富的，通過英語詞匯教學(xué)，能夠有效提高部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是也會讓一些學(xué)生感到英語詞匯的學(xué)習(xí)非常困難。在這種情況下，為了能夠提高英語詞匯教學(xué)的效率，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)，針對不同的單詞構(gòu)建知識框架，這樣一來，英語詞匯的相關(guān)內(nèi)容就能夠直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上也能夠有效解決學(xué)生背單詞難的問題[2]。

2、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

2.1有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

對于思維導(dǎo)圖來說，作為一種新型的教學(xué)方式，運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中，必定會吸引到學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生對此充滿好奇心，從而能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生也更加容易接受這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對于英語詞匯的掌握情況也會得到穩(wěn)定的提升。

2.2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生可以順利構(gòu)建所學(xué)詞匯的結(jié)構(gòu)體系，如果知識體系一旦建立，那么學(xué)生只需要按照知識體系進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)即可，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到很大的提升。當(dāng)學(xué)生掌握不同詞匯之間的聯(lián)系以后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也會得到穩(wěn)步的提升，而且能夠從中獲得極大的成就感，也能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯提供很大的學(xué)習(xí)動力。

2.3有助于拉近師生之間的距離

當(dāng)將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主制作思維導(dǎo)圖，并將制作好的思維導(dǎo)圖在課堂上進(jìn)行展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評，針對存在的問題指出修改意見，這樣一來，能夠有效拉近師生之間的距離，有助于建立良好和諧的師生關(guān)系。

3、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)新的英語詞匯

初中英語教師將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到詞匯教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生有效擴(kuò)展英語詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠加強(qiáng)新舊詞匯之間的聯(lián)系。例如，教師在教學(xué)“water”時，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以將與這個單詞相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，促使學(xué)生在知道單詞意思的基礎(chǔ)上，也能夠知道單詞變?yōu)閯釉~之后，就表示澆水的意思。這樣一來，借助思維導(dǎo)圖，能夠?qū)卧~進(jìn)行知識的延伸，學(xué)生也能夠更加直觀的了解詞義的不同用法。通過這種教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知，還有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

3.2借助思維導(dǎo)圖，分辨相似的英語詞匯

對于初中所學(xué)的英語單詞來說，有很多單詞都具有很高的相似性，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行詞匯辨析的時候時常會出現(xiàn)錯誤，從而會造成教學(xué)效率降低。借助思維導(dǎo)圖，有助于幫助學(xué)生更好的辨析相似的詞匯。例如，教師在教學(xué)“personal”和“private”這兩個單詞的時候，這兩個單詞不僅外形相似，而且都有“個人的，隱私的”意思，導(dǎo)致很多學(xué)生會出現(xiàn)混淆兩者的用法，而借助思維導(dǎo)圖，能夠幫助學(xué)生很好的對兩者進(jìn)行區(qū)分。第一，將單詞意思作為構(gòu)建思維導(dǎo)圖的起點(diǎn);第二，在分支部分區(qū)別二者的含義。當(dāng)學(xué)生完全能夠區(qū)分二者之后，教師再布置學(xué)生分別用這兩個單詞進(jìn)行造句，并將所造的英語句子作為思維導(dǎo)圖的一部分，這樣一來，思維導(dǎo)圖也就算是構(gòu)建完成。學(xué)生能夠?qū)蓚€單詞有正確的認(rèn)知，在以后學(xué)習(xí)中如果在遇到的話，出現(xiàn)錯誤的幾率也會大大減少[3]。

3.3借助思維導(dǎo)圖，學(xué)習(xí)詞根詞綴

在初中英語詞匯學(xué)習(xí)中，利用詞根詞綴是一種有效的記憶單詞的方法，詞根詞綴是單詞的構(gòu)成基礎(chǔ)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞根詞綴的學(xué)習(xí)，能夠有效降低英語詞匯學(xué)習(xí)的難度。例如，un是一個較為常見的否定詞綴，將其運(yùn)用到某個單詞之前，就表示這個單詞的反義詞。借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生回想所學(xué)單詞中關(guān)于un開頭的單詞，并填寫到思維導(dǎo)圖相應(yīng)的位置上，這樣一來，能夠促使很多英語詞匯加強(qiáng)了彼此之間的聯(lián)系，有助于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握英語單詞的詞根詞綴。

4、結(jié)束語

綜上所述，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中英語詞匯教學(xué)中，不僅能夠豐富學(xué)生的英語詞匯量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生英語單詞記憶的能力，能夠為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃燕華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016 （07）：30.

[2]張莉莉.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13 （03）：146+221.

[3]錢海蓉.論思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2 （23）：159+161.