張華偉

摘 要：本文探討以“需求為導向、校企合作為基礎(chǔ)”的高職汽車專業(yè)課的構(gòu)建，依托院校和企業(yè)各自優(yōu)勢，以廣東松山職業(yè)技術(shù)學院的汽車檢測與維修為試點專業(yè)，建立與韶關(guān)通九州控股有限公司合作深度合作。在合作過程中，充分利用市場競爭和調(diào)節(jié)的功能，將校企合轉(zhuǎn)化為校企雙方的內(nèi)在需求，從內(nèi)、外雙導向推動校企合作的持續(xù)進行，構(gòu)建高職汽車專業(yè)課程新體系。

關(guān)鍵詞：需求為導向;校企合作;汽車專業(yè);課程新體系下

國內(nèi)很多高職院校都嘗試開啟校企合作的工作，校企合作隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展正從實現(xiàn)量變向質(zhì)的轉(zhuǎn)變，也在快速滿足市場對高素質(zhì)應用型人才的“渴求”。如何深化校企合作實現(xiàn)育訓結(jié)合的職業(yè)教育，為重構(gòu)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐，已成為高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。本文以廣東松山職業(yè)技術(shù)學院汽車類專業(yè)之一汽車檢測與維修專業(yè)依托校企合作為例，講述通過實踐探索，構(gòu)建了新的汽車檢測與維修專業(yè)課程體系過程，希望為剛起步在高職高專院校在汽車類專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中提供一定參考。

1 課程體系構(gòu)建基礎(chǔ)

高職高專汽車檢測與維修專業(yè)課程的改革既要符合高職對人才培養(yǎng)的要求，又要符合合作企業(yè)需求。本文通過與韶關(guān)通九州公司建立校企合作，構(gòu)建以培養(yǎng)具備職業(yè)崗位能力為目標的高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系，由4S店專家和我院教師組成教學團隊，對汽車檢測與維修專業(yè)所涉及的行業(yè)、職業(yè)崗位群進行職業(yè)能力進行分析、歸納，形成職業(yè)能力分析表，然后依據(jù)能力點大類要求確定教學任務，依據(jù)真實任務情景設計教學內(nèi)容，將工作場境融入教學模式，依據(jù)工作過程組織教學，參照實際工作評價制定教學考核標準，著重展現(xiàn)課程的實踐和職業(yè)崗位的要求。

2 課程構(gòu)建

課程構(gòu)建過程中，以《國務院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》為切入點，以國家現(xiàn)代教育體系為標準，以高職教育的規(guī)律和宗旨為指引，校企深度融合，圍繞服務粵北地區(qū)經(jīng)濟，培養(yǎng)具備7S“整理、清潔、素養(yǎng)、整頓、清掃、節(jié)約、安全”高素質(zhì)技能型人才，明確辦學方向，實施人才培養(yǎng)、學生培訓的教育教學工作。主要工作包括：研討課程標準、梳理工作流程、優(yōu)化課程評價和考核標準;拓寬教育教學途徑，最大限度滿足學生自主學習和師生互動需要。整合“教、學、做、考”多維度一體化的課堂教學，確定以學生為主線，教師輔助路線，強化實訓教學，加強知識理解，使學生真正具備到觸類旁通，舉一反三能力。

2.1 確定汽車檢測與維修專業(yè)職業(yè)能力特點的人才培養(yǎng)方案

通過對企業(yè)調(diào)研、崗位群研究來確定汽車檢測與維修專業(yè)培養(yǎng)計劃。深入實際真實崗位展開調(diào)研，汽車檢測與維修專業(yè)的主要工作崗位有汽車服務顧問、機電崗位、鈑噴崗位、維修檢驗崗位等多個工作崗位，以此確定汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)頂層設計方案是：培養(yǎng)具備社會主義核心價值觀，適應社會主義建設要求和廣東省汽車檢測與維修行業(yè)發(fā)展需要，掌握現(xiàn)代汽車檢測與維修專業(yè)的理論知識和熟練的實操技能，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和守信的誠實等職業(yè)道德水平，能在汽車銷售領(lǐng)域內(nèi)從事汽車檢測與維修、保險服務等工作的高技能型人才。

2.2 以真實職業(yè)崗位能力點確定教學內(nèi)容

項目進行以汽車檢測與維修崗位工作過程需求能力為核心，按照循序漸進、由淺入深的基本原則，深入分析工作任務，歸納形成典型的工作任務，汽車檢測與維修類專業(yè)典型的工作任務主要有汽車底盤電控系統(tǒng)檢修、車身電器系統(tǒng)檢修、發(fā)動機電控系統(tǒng)檢修、汽車鈑噴等，以此確定的教學內(nèi)容有汽車構(gòu)造、汽車電器設備、汽車鈑噴技術(shù)、汽車維修綜合實訓等主要教學項目，依據(jù)職業(yè)崗位能力的系統(tǒng)性和高職學生的職業(yè)能力形成規(guī)律，循序漸進，同時依據(jù)教學可行性，優(yōu)化整合課程和開發(fā)，確定全新的基于職業(yè)能力的教學內(nèi)容。

2.3 改革教學傳統(tǒng)教學模式

在根據(jù)真實工作環(huán)境設計的教學模式的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)灌輸式模式，而是以項目單元教學，對汽車零部件原理與結(jié)構(gòu)采取現(xiàn)場教學和實物相結(jié)合的教學方法。主要包括以下步驟，明確教學目標，教師首先講述要完成目標任務，激發(fā)學生的學習動機;指導學生體驗工作任務，在教師簡單演示后，指導學生盡可能的完成任務;依據(jù)過程中出現(xiàn)的問題和解決措施，根據(jù)學生完成任務過程中的情況發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而找到要學習的知識點;掌握理論技能知識點，培養(yǎng)學生有目的利用教材或查閱相關(guān)專業(yè)資料的技能，獲得理論知識和解決問題的方法。最后一點，總結(jié)并改進，完成工作任務后，在掌握了知識以后，是否能夠進一步優(yōu)化工作任務完成過程，采用項目教學模式是結(jié)合工作實際提出的問題，培養(yǎng)學生解決真實問題的能力，體會真實的職業(yè)現(xiàn)場，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化課程考核模式

根據(jù)職業(yè)崗位的要求工作評價制定高職汽車檢測與維修專業(yè)教學考核標準，實施在傳統(tǒng)教學評價的基礎(chǔ)上，增加自評、互評和教師現(xiàn)場點評，以任務完成情況、解決實際問題情況等作為課程考核依據(jù)，突出考核學生的基礎(chǔ)理論、動手能力和綜合素質(zhì)能力。根據(jù)高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，充分利用合作企業(yè)的特有資源及其行業(yè)優(yōu)勢，進一步淡化現(xiàn)實中實驗實訓室與普通教室的界限，試行“育、學、做、考”互相結(jié)合的教學模式，將需要理實一體化課程盡可能的安排在實驗室或校內(nèi)外實訓基地進行面授，在教學過程中給與教師充分的自主教學自主權(quán)，符合職業(yè)能力的一切教學行為均可以根據(jù)導師的教學要求合理安排空間并轉(zhuǎn)換空間，將考核標準融于教學過程，體現(xiàn)學習過程的重要性。

按照職業(yè)崗位能力和行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)T工的任職要求，參照國家制定的職業(yè)資格評定原則，重新構(gòu)建汽車專業(yè)課程體系和具體教學內(nèi)容;制定與育訓結(jié)合人才培養(yǎng)目標相匹配的課程標準，實現(xiàn)基于系統(tǒng)化工作過程的課程、任務與項目教學組織模式;引入4S店培訓認證體系，實現(xiàn)學生最終的培養(yǎng)目標與企業(yè)對員工的要求的無縫對接，構(gòu)建“育、學、做、考”多維度的課程實施模式，充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源等現(xiàn)代教學手段，進一步提高教學效果。

優(yōu)化學院和企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員資源配置，組建專家型人才梯隊，在人才儲備的過程中，確立各自技術(shù)發(fā)展目標，開展汽車專業(yè)基礎(chǔ)科技研發(fā)與技術(shù)服務的系統(tǒng)項目，校內(nèi)開展對全院教職工的“汽車技術(shù)服務項目”，形成布局合理的汽車服務體系、汽車鑒定與評估、校內(nèi)外培訓服務等子平臺，全面提升我院汽車技術(shù)服務業(yè)水平，進一步提升我院汽車專業(yè)在粵北地區(qū)乃至全省的社會影響力。

3 結(jié)語

“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是高職高專的歷史使命。育訓結(jié)合是實現(xiàn)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必要手段，校企合作是實現(xiàn)育訓結(jié)合的重要載體。深度的校企合作不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)的回歸，而且體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向”的辦學方針，更重構(gòu)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。本文對院校優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢進行優(yōu)化，以廣東松山職業(yè)學院為試點，構(gòu)建與韶關(guān)通九州控股有限公司合作多個層次構(gòu)建汽車專業(yè)課程體系，同時借助市場“無形”的調(diào)節(jié)和充分的競爭的手段使校企合作內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為校企雙方的建設發(fā)展的內(nèi)在需求，從內(nèi)、外雙向推動校企合作發(fā)展的持續(xù)，實現(xiàn)校企合作模式的體制創(chuàng)新、課程重構(gòu)和教學創(chuàng)新，為高等職業(yè)院校的校企合作模式探索提供借鑒，起到一定的示范作用。

項目來源：1.2018年韶關(guān)市科技計劃（社會發(fā)展與農(nóng)村科技專項經(jīng)費自籌）項[2018ZKYB001]

2.粵高職教育機械制造類專業(yè)教指委-2018年度教育教學改革項目。

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