張華偉

摘 要：本文探討以“需求為導(dǎo)向、校企合作為基礎(chǔ)”的高職汽車專業(yè)課的構(gòu)建，依托院校和企業(yè)各自優(yōu)勢，以廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車檢測與維修為試點(diǎn)專業(yè)，建立與韶關(guān)通九州控股有限公司合作深度合作。在合作過程中，充分利用市場競爭和調(diào)節(jié)的功能，將校企合轉(zhuǎn)化為校企雙方的內(nèi)在需求，從內(nèi)、外雙導(dǎo)向推動校企合作的持續(xù)進(jìn)行，構(gòu)建高職汽車專業(yè)課程新體系。

關(guān)鍵詞：需求為導(dǎo)向;校企合作;汽車專業(yè);課程新體系下

國內(nèi)很多高職院校都嘗試開啟校企合作的工作，校企合作隨著中國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展正從實(shí)現(xiàn)量變向質(zhì)的轉(zhuǎn)變，也在快速滿足市場對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的“渴求”。如何深化校企合作實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合的職業(yè)教育，為重構(gòu)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，已成為高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵。本文以廣東松山職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車類專業(yè)之一汽車檢測與維修專業(yè)依托校企合作為例，講述通過實(shí)踐探索，構(gòu)建了新的汽車檢測與維修專業(yè)課程體系過程，希望為剛起步在高職高專院校在汽車類專業(yè)課程體系構(gòu)建過程中提供一定參考。

1 課程體系構(gòu)建基礎(chǔ)

高職高專汽車檢測與維修專業(yè)課程的改革既要符合高職對人才培養(yǎng)的要求，又要符合合作企業(yè)需求。本文通過與韶關(guān)通九州公司建立校企合作，構(gòu)建以培養(yǎng)具備職業(yè)崗位能力為目標(biāo)的高職汽車檢測與維修專業(yè)課程體系，由4S店專家和我院教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，對汽車檢測與維修專業(yè)所涉及的行業(yè)、職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力進(jìn)行分析、歸納，形成職業(yè)能力分析表，然后依據(jù)能力點(diǎn)大類要求確定教學(xué)任務(wù)，依據(jù)真實(shí)任務(wù)情景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將工作場境融入教學(xué)模式，依據(jù)工作過程組織教學(xué)，參照實(shí)際工作評價(jià)制定教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，著重展現(xiàn)課程的實(shí)踐和職業(yè)崗位的要求。

2 課程構(gòu)建

課程構(gòu)建過程中，以《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》為切入點(diǎn)，以國家現(xiàn)代教育體系為標(biāo)準(zhǔn)，以高職教育的規(guī)律和宗旨為指引，校企深度融合，圍繞服務(wù)粵北地區(qū)經(jīng)濟(jì)，培養(yǎng)具備7S“整理、清潔、素養(yǎng)、整頓、清掃、節(jié)約、安全”高素質(zhì)技能型人才，明確辦學(xué)方向，實(shí)施人才培養(yǎng)、學(xué)生培訓(xùn)的教育教學(xué)工作。主要工作包括：研討課程標(biāo)準(zhǔn)、梳理工作流程、優(yōu)化課程評價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn);拓寬教育教學(xué)途徑，最大限度滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和師生互動需要。整合“教、學(xué)、做、考”多維度一體化的課堂教學(xué)，確定以學(xué)生為主線，教師輔助路線，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，加強(qiáng)知識理解，使學(xué)生真正具備到觸類旁通，舉一反三能力。

2.1 確定汽車檢測與維修專業(yè)職業(yè)能力特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案

通過對企業(yè)調(diào)研、崗位群研究來確定汽車檢測與維修專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。深入實(shí)際真實(shí)崗位展開調(diào)研，汽車檢測與維修專業(yè)的主要工作崗位有汽車服務(wù)顧問、機(jī)電崗位、鈑噴崗位、維修檢驗(yàn)崗位等多個工作崗位，以此確定汽車檢測與維修專業(yè)的人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)方案是：培養(yǎng)具備社會主義核心價(jià)值觀，適應(yīng)社會主義建設(shè)要求和廣東省汽車檢測與維修行業(yè)發(fā)展需要，掌握現(xiàn)代汽車檢測與維修專業(yè)的理論知識和熟練的實(shí)操技能，具有良好的職業(yè)素質(zhì)和守信的誠實(shí)等職業(yè)道德水平，能在汽車銷售領(lǐng)域內(nèi)從事汽車檢測與維修、保險(xiǎn)服務(wù)等工作的高技能型人才。

2.2 以真實(shí)職業(yè)崗位能力點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容

項(xiàng)目進(jìn)行以汽車檢測與維修崗位工作過程需求能力為核心，按照循序漸進(jìn)、由淺入深的基本原則，深入分析工作任務(wù)，歸納形成典型的工作任務(wù)，汽車檢測與維修類專業(yè)典型的工作任務(wù)主要有汽車底盤電控系統(tǒng)檢修、車身電器系統(tǒng)檢修、發(fā)動機(jī)電控系統(tǒng)檢修、汽車鈑噴等，以此確定的教學(xué)內(nèi)容有汽車構(gòu)造、汽車電器設(shè)備、汽車鈑噴技術(shù)、汽車維修綜合實(shí)訓(xùn)等主要教學(xué)項(xiàng)目，依據(jù)職業(yè)崗位能力的系統(tǒng)性和高職學(xué)生的職業(yè)能力形成規(guī)律，循序漸進(jìn)，同時依據(jù)教學(xué)可行性，優(yōu)化整合課程和開發(fā)，確定全新的基于職業(yè)能力的教學(xué)內(nèi)容。

2.3 改革教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在根據(jù)真實(shí)工作環(huán)境設(shè)計(jì)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)灌輸式模式，而是以項(xiàng)目單元教學(xué)，對汽車零部件原理與結(jié)構(gòu)采取現(xiàn)場教學(xué)和實(shí)物相結(jié)合的教學(xué)方法。主要包括以下步驟，明確教學(xué)目標(biāo)，教師首先講述要完成目標(biāo)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī);指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)工作任務(wù)，在教師簡單演示后，指導(dǎo)學(xué)生盡可能的完成任務(wù);依據(jù)過程中出現(xiàn)的問題和解決措施，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)過程中的情況發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而找到要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn);掌握理論技能知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有目的利用教材或查閱相關(guān)專業(yè)資料的技能，獲得理論知識和解決問題的方法。最后一點(diǎn)，總結(jié)并改進(jìn)，完成工作任務(wù)后，在掌握了知識以后，是否能夠進(jìn)一步優(yōu)化工作任務(wù)完成過程，采用項(xiàng)目教學(xué)模式是結(jié)合工作實(shí)際提出的問題，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問題的能力，體會真實(shí)的職業(yè)現(xiàn)場，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

2.4 優(yōu)化課程考核模式

根據(jù)職業(yè)崗位的要求工作評價(jià)制定高職汽車檢測與維修專業(yè)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施在傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)的基礎(chǔ)上，增加自評、互評和教師現(xiàn)場點(diǎn)評，以任務(wù)完成情況、解決實(shí)際問題情況等作為課程考核依據(jù)，突出考核學(xué)生的基礎(chǔ)理論、動手能力和綜合素質(zhì)能力。根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則，充分利用合作企業(yè)的特有資源及其行業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)一步淡化現(xiàn)實(shí)中實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室與普通教室的界限，試行“育、學(xué)、做、考”互相結(jié)合的教學(xué)模式，將需要理實(shí)一體化課程盡可能的安排在實(shí)驗(yàn)室或校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行面授，在教學(xué)過程中給與教師充分的自主教學(xué)自主權(quán)，符合職業(yè)能力的一切教學(xué)行為均可以根據(jù)導(dǎo)師的教學(xué)要求合理安排空間并轉(zhuǎn)換空間，將考核標(biāo)準(zhǔn)融于教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的重要性。

按照職業(yè)崗位能力和行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域?qū)T工的任職要求，參照國家制定的職業(yè)資格評定原則，重新構(gòu)建汽車專業(yè)課程體系和具體教學(xué)內(nèi)容;制定與育訓(xùn)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)基于系統(tǒng)化工作過程的課程、任務(wù)與項(xiàng)目教學(xué)組織模式;引入4S店培訓(xùn)認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最終的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)對員工的要求的無縫對接，構(gòu)建“育、學(xué)、做、考”多維度的課程實(shí)施模式，充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

優(yōu)化學(xué)院和企業(yè)相關(guān)專業(yè)人員資源配置，組建專家型人才梯隊(duì)，在人才儲備的過程中，確立各自技術(shù)發(fā)展目標(biāo)，開展汽車專業(yè)基礎(chǔ)科技研發(fā)與技術(shù)服務(wù)的系統(tǒng)項(xiàng)目，校內(nèi)開展對全院教職工的“汽車技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目”，形成布局合理的汽車服務(wù)體系、汽車鑒定與評估、校內(nèi)外培訓(xùn)服務(wù)等子平臺，全面提升我院汽車技術(shù)服務(wù)業(yè)水平，進(jìn)一步提升我院汽車專業(yè)在粵北地區(qū)乃至全省的社會影響力。

3 結(jié)語

“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”，以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才是高職高專的歷史使命。育訓(xùn)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的必要手段，校企合作是實(shí)現(xiàn)育訓(xùn)結(jié)合的重要載體。深度的校企合作不僅體現(xiàn)了職業(yè)教育本質(zhì)的回歸，而且體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，更重構(gòu)了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。本文對院校優(yōu)勢和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行優(yōu)化，以廣東松山職業(yè)學(xué)院為試點(diǎn)，構(gòu)建與韶關(guān)通九州控股有限公司合作多個層次構(gòu)建汽車專業(yè)課程體系，同時借助市場“無形”的調(diào)節(jié)和充分的競爭的手段使校企合作內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為校企雙方的建設(shè)發(fā)展的內(nèi)在需求，從內(nèi)、外雙向推動校企合作發(fā)展的持續(xù)，實(shí)現(xiàn)校企合作模式的體制創(chuàng)新、課程重構(gòu)和教學(xué)創(chuàng)新，為高等職業(yè)院校的校企合作模式探索提供借鑒，起到一定的示范作用。

項(xiàng)目來源：1.2018年韶關(guān)市科技計(jì)劃（社會發(fā)展與農(nóng)村科技專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)自籌）項(xiàng)[2018ZKYB001]

2.粵高職教育機(jī)械制造類專業(yè)教指委-2018年度教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

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