黃忠連

【摘 ? 要】 人本理念是現(xiàn)代管理的核心理念，其宗旨是“以人為本”，尊重每一個人。高中班主任是一個班級的核心，傳統(tǒng)觀念認為班主任應以制度為原則對班級進行管理，但是，隨著社會的進步與發(fā)展，傳統(tǒng)管理理念難以適應高中學生的發(fā)展要求。有研究發(fā)現(xiàn)，高中班主任把人本理念實施于班級管理工作中，班級管理工作更有效、更順利地開展。本文就對高中班主任如何采用人本理念開展班級管理工作進行分析，為廣大高中班主任提高班級管理工作質(zhì)量提供參考依據(jù)。

【關鍵詞】 高中班主任;班級管理工作;人本理念

在高中階段，學生已經(jīng)具有較為成熟的思維能力，有著自己的個性，高中班主任是最關鍵的存在，既要管理學生的學習、生活，引導學生的行為規(guī)范，還要負責與學校、家長等有效溝通，因此，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，班主任在進行班級管理工作時，不能采用傳統(tǒng)的管理模式，應順應時代發(fā)展需要，采取科學、合理的管理理念和措施，促進學生綜合發(fā)展，正確引導學生，建立良好的人格，使其成為國之棟梁。

一、高中班主任班級管理中“人本理念”的概念

高中班主任在進行班級管理中采用的“人本理念”，表示在班級工作管理中要以學生為中心，尊重每個學生，了解學生生活和學習上真正的需求，并給予幫助、鼓勵，發(fā)掘?qū)W生個性特點，充分調(diào)動學生的學習性，促進每個學生都能個性、健康地發(fā)展，建立團結(jié)、和諧、互助的班集體?！叭吮纠砟睢钡陌嗉壒芾恚啾扔趥鹘y(tǒng)管理模式，更注重學生的主體性，促進學生個性化發(fā)展。高中班主任在班級管理中，尤其要注意語言、行為等表達方式，真正做到尊重、理解、信任、關心學生。讓學生意識到自己在班級中的重要性，培養(yǎng)學生的認同心、責任心等，培養(yǎng)學習主動性，形成自我管理的意識。高中班主任以“人本理念”實施于班級管理工作中，相比于傳統(tǒng)的班級管理工作，有效彌補其不足，個性化、科學化的以學生為中心的班級管理更符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求。高中班主任采用“人本理念”開展班級管理工作，有效提高班級管理質(zhì)量，促進學生綜合發(fā)展。

二、以“人本理念”開展班級管理工作的有效對策

1.以學生為核心，建立班級管理制度

高中班主任開展班級管理工作，首先要建立具有合理性、可行性的管理制度，采用人本理念，以學生為核心，結(jié)合學生的個人情況與班級管理情況，建立健全人性化的管理制度。如，在傳統(tǒng)班級管理工作中，對于學習態(tài)度不端正、逃課厭學的學生，往往班主任采用苦口婆心的說教方式，但是效果并不明顯，學生并不能通過自制力完全改正。人本理念的班級管理制度，是讓每一個學生感受到自身在班級中的重要性，讓學生有參與感和自豪感，最終端正自己的學習態(tài)度，自覺遵守課堂紀律，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。建立班級管理制度主要是以課堂教學為基礎，以提高教學質(zhì)量為目標，因此，班主任應尋求各個學科教師的參與、配合，實行各個學科教師共同的管理，促進學生自我學習、自我控制的能力。當然，管理制度應做到獎罰分明，對于表現(xiàn)優(yōu)異、成績進步明顯的學生，班主任應適當進行表演、獎勵，激勵學生;對于表現(xiàn)不佳的學生，班主任應多給予關注，找出原因，對癥管理;對于屢教不改的學生，應給予適當懲罰。

2.換位思考，營造平等和諧的班級氛圍

人本理念班級管理工作要求以人為本，尊重學生，因此，高中班主任應做到換位思考。高中階段的學生，自尊心強且渴望得到別人的尊敬、認同。班主任在班級管理工作中應重視學生的心理變化，尊重學生的個性，真誠以待，提高學生主體地位，讓學生真正感受到自己是班級管理者，而不是被管理者，學生才會自愿參與、配合班主任的班級管理工作，才能確保班主任工作順利開展。例如，對于做錯事情的學生，班主任應先換位思考，找出學生做錯事情的原因，不能一味批評責罰，應注意保護其自尊心，深入溝通，緩解學生的抵觸、排斥心理，讓學生打開心扉，真正學會反思自己的行為。學生在認識到自己的錯誤后，班主任應及時開導、鼓勵學生，幫助學生認識錯誤、改正錯誤。高中班主任應結(jié)合學生的學習狀態(tài)、個性特點、心理、行為等情況，有規(guī)劃地進行班級管理工作，引導、幫助、鼓勵學生，使學生真正學會自我約束、自主學習，真正實現(xiàn)全面發(fā)展。

3.因材施教，科學制定教育評價方法

高中班主任在實施人本理念開展班級管理工作時，應認識到學生的個體差異性，只有掌握每個學生的特性，才能真正因材施教，取長補短，挖掘?qū)W生潛能，提升綜合素質(zhì)。班主任要想深入了解學生，首先就是要尊重學習，主動關心學生，把學生當成朋友進行平等溝通，縮小師生距離感，才能有效溝通，真正了解學生，同時也得到學生的尊重與認同，在此基礎上，采用針對性的教育、管理，因材施教，制定科學的教育評價方式，相互監(jiān)督，學生才能更好地進步。在班級管理中實施可行性的教學評價方法，能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學中的不足，通過合理科學的評價，掌握學生的學習、能力、心理等變化情況，及時糾正學生的不良變化，并在管理工作中加以重視，有效提高管理質(zhì)量，促進學生綜合發(fā)展。教育評價也能夠讓學生認識到自身的不足，并加以改正，提高自我約束的能力。

總而言之，高中班主任采用人本理念開展班級管理工作，以學生為核心，尊重學生，建立健全班級管理制度，營造平等和諧的班級環(huán)境，制定有效的評價方法，真正發(fā)揮人本理念的作用，能夠促進學生健康全面地發(fā)展，提高班級管理的質(zhì)量。

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