邊雅 朱娟

【摘 ? ?要】 ?語文作為我們的母語科目，是貫穿小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的重要課程，語文能力的教學(xué)在我們的教育體系中一直占有重要的地位。同時語文能力的培養(yǎng)不是單一的，語文的學(xué)習(xí)包括寫作、閱讀以及賞析等等多個方面的內(nèi)容，在這其中，語文寫作能力又是重中之重的內(nèi)容。為了培養(yǎng)好學(xué)生寫作的能力，需要我們要有高效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文;寫作教學(xué);能力培養(yǎng);素質(zhì)教學(xué)

寫作能力的教學(xué)不同于其他能力的培養(yǎng)，他不是一夕一朝能完成，在傳統(tǒng)的語文寫作能力教學(xué)的過程中，教師以背范文、套模板為基本的教學(xué)方法，一味地讓學(xué)生去背誦那些有代表性的文章、套寫類似的文章，這樣的作文教學(xué)方法發(fā)展到最后不僅會消磨完學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對于長久性地提高學(xué)生的寫作能力毫無幫助。要想教好學(xué)生，真正地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力需要教師采取有效的長久的方法。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

寫作能力的培養(yǎng)很重要的一個方面是幫助學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，課外閱讀對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作用很大。課外閱讀的書籍內(nèi)容多、題材豐富，能幫助學(xué)生積累起豐富的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作能力等等，另外課外閱讀中的內(nèi)容也能讓學(xué)生掌握寫作的技巧。例如，《女媧補天》這一課的知識與我國古代的神話故事息息相關(guān)，與此有關(guān)系的神話故事還有很多。在教這一課的時候我首先講了嫦娥奔月、吳剛伐木等等同類型的神話故事，小學(xué)生在他們的這個年齡對一些神話故事都是很感興趣，聽我說了這么多的故事便越來越有興趣，我接著便引入了這節(jié)課的主題女媧補天。在上完課后，我布置了一個寫作任務(wù)：以女媧補天這個故事為啟發(fā)，通過閱讀《山海經(jīng)》《聊齋志異》等等神話故事寫出關(guān)于女媧補天的后續(xù)。學(xué)生們在我的推薦下閱讀了《山海經(jīng)》等古代的傳奇故事，發(fā)揮了他們的想象力寫出了他們眼中的后續(xù)故事。第二次上課時，學(xué)生們交上來了他們寫的后續(xù)，其中一個學(xué)生平時比較喜歡閱讀，各個類型的書籍都有涉獵，我看了他寫的后續(xù)都被他吸引了，他寫出來的后續(xù)有頭有尾，與女媧補天的故事有很好的銜接，同時他的文章又不失自己的原創(chuàng)性，有很多他自己創(chuàng)造的內(nèi)容，另外他的寫作手法等等也有很多的進步，比其他的學(xué)生寫的要好很多。最后，我把這名學(xué)生叫過來，問他怎么想出來的這篇文章，他說他喜歡看玄幻的神話故事，對于《山海經(jīng)》里面的故事已經(jīng)爛熟于心，這就為他的創(chuàng)作提供了前提條件。由此可以看出，課外閱讀的積累對于寫作的幫助之大。

二、將寫作與生活相聯(lián)系

作文的內(nèi)容離不開生活，只有聯(lián)系生活、反映生活實際，作文才有真實感人的情感，才是有靈魂的作文。生活中的天地廣大無邊際，我們教師可以鼓勵學(xué)生、帶領(lǐng)學(xué)生去生活中尋找寫作的素材、靈感以及表達方式等等，聯(lián)系生活的寫作是豐富多彩、最有個性的寫作。例如，《夢想的力量》這一課的主題是夢想，這個主題很切合學(xué)生生活實際，在小學(xué)的階段，每一名學(xué)生都有自己的夢想，都有著自己長大想要成為的人。因此，我以夢想這個話題為引子，讓學(xué)生們根據(jù)自己的夢想來寫一篇文章。學(xué)生對于這篇文章有很大的熱情，因為夢想是他們的目標(biāo)，現(xiàn)在要他們把自己的目標(biāo)寫出來他們都很有意愿去完成。在學(xué)生交過來的作業(yè)中，學(xué)生把自己關(guān)于夢想的心里話寫在了作文里。我看了學(xué)生的文章，有的學(xué)生說在生活中他看到了消防兵在救人時的勇敢他的夢想就是長大做一名消防兵;有的學(xué)生說他看到了生活中的花花樹樹覺得很開心，他說他長大了要開一間花房，專門種花養(yǎng)花照顧花等等。學(xué)生們根據(jù)在實際生活中他們遇到的事情而由此引發(fā)的對于夢想的話題寫出了一篇篇感情豐富且真摯的文章，做到了將自己的感情融入到生活和文章中。

三、教學(xué)生應(yīng)用適當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?/p>

俗話說“授人以魚不如授人以漁”，傳統(tǒng)教學(xué)中的讓學(xué)生背誦范文、套模板的方法都只是相對于給學(xué)生魚，雖然在短期能幫助學(xué)生，但是時間一長學(xué)生還是回到了以前那樣。教師要做的是授人以漁，教給學(xué)生“捕魚”的方法能讓學(xué)生終身受益，我們在教學(xué)寫作能力的時候要注意傳授給學(xué)生一些關(guān)于寫作的方法。例如，寫作指導(dǎo)課《我的小學(xué)生活》，課標(biāo)要求學(xué)生根據(jù)實際情況寫一篇關(guān)于小學(xué)生活的文章。這篇文章的內(nèi)容學(xué)生都經(jīng)歷過，每個人有他自己在小學(xué)學(xué)習(xí)時的感受，每個人的感受都有所不同，要寫出好的文章就要看學(xué)生自己的寫作能力了。我先讓學(xué)生自行先寫一篇文章，但是很多學(xué)生寫得不理想，于是我花了一節(jié)課教給學(xué)生了一些寫作技巧。如在審題上學(xué)生要認(rèn)真看清楚題目要求，按照題目要求進行答題;在寫作結(jié)構(gòu)的分配上，要根據(jù)寫的內(nèi)容恰當(dāng)分段;在競選抒情的手法上可以直接的抒情，也可以借物傳情、借景傳情、融情與景、以樂景襯哀情等等抒情方式，除此之外我還介紹了表達方式、表現(xiàn)手法等等的寫作方法，在教完學(xué)生后我讓學(xué)生根據(jù)我教給他們的寫作技巧再去修改他們的文章，果不其然，學(xué)生將這些寫作方法用在他們的文章上就讓他們的文章水平上了一個層次。

總而言之，學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)、認(rèn)真積累，其次還要我們教師的認(rèn)真幫助，探究學(xué)習(xí)更多的寫作技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，切實地提高學(xué)生的寫作能力，讓每一個學(xué)生都能把他們的真情實感用紙和筆表達出來。

【參考文獻】

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