孔傲

摘 要：近年來，順應金融類學科發(fā)展趨勢，各高校金融類專業(yè)紛紛設立金融計量學課程，但該課程的教學過程卻存在諸多問題和不足，也面對一些困難挑戰(zhàn)。鑒于此，在分析了國內金融類專業(yè)金融計量學課程教學的現(xiàn)狀和存在問題的基礎上，提出了該課程今后改進的具體思路。

關鍵詞：金融類專業(yè)；金融計量學；課程教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.31.081

1 金融計量學課程簡介

金融計量學從計量經(jīng)濟學發(fā)展而來，將計量技術和模型運用于處理金融問題中，是一門建立在金融學、投資學、微積分、概率論、統(tǒng)計學、計算機編程等知識框架上的綜合性學科，在現(xiàn)代金融研究及應用領域占據(jù)極其重要的地位。尤其在當下金融資產(chǎn)極大豐富，金融投資活動日益活躍，金融風險不斷增長的背景下，金融計量學日益成為金融類專業(yè)學生在學習和工作中需要掌握的必備知識。

近年來，國內各高校的金融類專業(yè)也逐漸意識到金融計量學的重要性，紛紛開設金融計量學課程。然而由于該課程綜合性強，難度較高，在各高校金融類專業(yè)中開設時間也不長，可供汲取的經(jīng)驗有限，因此存在學生基礎薄弱、課程定位模糊、實驗教學水平不高、教材質量良莠不齊諸多問題。同時計算機信息技術的發(fā)展又深刻影響了金融計量學的發(fā)展，極大改變了這一領域的傳統(tǒng)研究內容和方法，給金融計量學的教學提出了新的挑戰(zhàn)。

2 金融計量學教學的現(xiàn)狀與不足

2.1 學生數(shù)理統(tǒng)計和編程基礎薄弱

金融計量學的知識框架和應用特點要求學生具有扎實的數(shù)理統(tǒng)計基礎和一定的計算機編程能力。盡管金融類本科專業(yè)都會設置概率論、數(shù)理統(tǒng)計基礎課程，但是學生往往對知識點掌握不太牢固，對于數(shù)學公式存在畏懼心理。這使得金融計量學教學過程中需不斷穿插復習數(shù)理統(tǒng)計相關理論，導致金融計量學重點知識的教學學時不夠用，也導致很多重要的理論推導無法進行。

此外，金融計量學的應用特點要求學生掌握至少一個計量軟件。Eviews軟件操作簡單，界面互動性強，是金融類專業(yè)學生常用的計量分析工具。然而該軟件在模型設置和參數(shù)分析上有諸多限制，難以解決很多略微復雜的問題，也難以轉化為程序化語言，對于金融類學生求職就業(yè)幫助不大，尤其是很多金融專業(yè)學生夢寐以求的投資類崗位，對于Eviews軟件的認可度很低。

2.2 課程定位模糊，金融理論不夠突出

嚴格來說，金融計量學與宏觀計量經(jīng)濟學及微觀計量經(jīng)濟學并列為計量經(jīng)濟學的三個分支。三者區(qū)別在于金融計量學重點探討市場有效性、資產(chǎn)定價、資產(chǎn)波動率等現(xiàn)代金融理論的核心問題，與金融學科聯(lián)系更加緊密；而后兩者以宏微觀經(jīng)濟學為基礎，更加關注經(jīng)濟問題。

雖然很多學校金融專業(yè)本科培養(yǎng)方案中包含了計量經(jīng)濟學和金融計量學兩門課程，嘗試將宏微觀計量經(jīng)濟學與金融計量學區(qū)分開來，但是對金融計量學課程的重視程度不夠，認為與已開設的計量經(jīng)濟學課程重疊較多，因此課程學時設置較計量經(jīng)濟學課程有所減少。另外，在教學過程中很多知識點和案例仍沿用計量經(jīng)濟學的內容，缺乏針對金融問題的深入探討。

2.3 實驗教學缺乏啟發(fā)性和探索性

金融計量學是一門應用性很強的學科，在金融類專業(yè)本科學生的社會實踐、實習工作以及畢業(yè)論文寫作的過程中都有可能涉及，尤其在本科畢業(yè)論文寫作中占重要地位，因此在課程教學過程中應特別注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段很多學校的金融計量學課程雖然設置了一定的實驗教學學時，但實驗內容多為書本上或理論課堂上的實例演示的呆板重復，學生往往只學會了點擊幾個按鈕，而沒有掌握系統(tǒng)性分析解決金融問題的具體步驟和方法，也缺乏對分析方法和分析結果的多角度探索，導致在真正將金融計量工具應用于實際時感覺無從下手，只會“紙上談兵”。

2.4 相關教材良莠不齊

針對不同背景的學生，市面上現(xiàn)有的金融計量學的教材有很多。一般來說，面向研究生或數(shù)理統(tǒng)計專業(yè)的學生的教材在理論推導方面會更深入，而面向本科生或金融類專業(yè)的學生的教材更偏向于應用。

金融專業(yè)的本科教學多選用后一類教材，以避開學生難以理解的數(shù)學推導，著重培養(yǎng)學生的實踐能力。但由于缺乏理論支撐，這類教材在知識點的講解上大多較為零散簡單，一些概念和原理的來龍去脈難以講清楚，導致學生在一些理論的理解上存在困難和偏差，影響實踐應用。此外，這類教材的數(shù)量雖然不少，但是有一些教材為了突出實用性而過度刪減理論基礎部分，導致整本教材成為一本軟件使用指南，不適合該課程的本科教學，另外一部分教材缺乏高質量的案例講解，無法達到理論和實踐相結合的教學目標。

3 金融計量學教學的改進建議

3.1 強化學生數(shù)理知識和編程能力

數(shù)理統(tǒng)計是金融計量學的重要理論基礎，也是金融類專業(yè)本科生重要的必修課，在本科教學階段，我們應該進一步強調數(shù)理統(tǒng)計這門課程的重要性，提高師資水平，完善教學內容，加強該課程的教學質量。在金融計量學課程的初始階段對需要用到的重要的數(shù)理統(tǒng)計知識進行概述和數(shù)理，幫助學生回憶相關內容。

同時，我們不應滿足于使用Eviews等非編程軟件進行實驗教學，適當選擇R、Matlab、SAS、Python等編程軟件的一種或多種作為金融計量學的前置選修課程，并在教學過程中引入這些軟件，鼓勵學生嘗試多種編程軟件建模。加強與業(yè)界的溝通，引入更貼合實際的案例，引導學生進行系統(tǒng)性的編程建模，讓學生了解金融計量學如何在實務中如何應用，提高學生學習的興趣。

3.2 完善教學內容，突出金融案例

針對金融計量學課程定位模糊，與計量經(jīng)濟學課程重疊的問題，組織計量經(jīng)濟學和金融計量學兩門課的課程組老師定期進行交流溝通，將金融計量學和計量經(jīng)濟學兩門課程的教學內容進行具體劃分，避免重復性的知識點；同時應提高對金融計量學的重視程度，增加金融計量學的教學課時，系統(tǒng)性地設計金融計量學課程的教學內容，在進一步完善理論教學的基礎上，精選金融案例，將金融理論貫穿始終，突出金融理論的重點模型，聯(lián)系金融的前沿和熱點問題進行討論。

此外，實驗和案例教學不應局限于課堂講授，通過視頻或微課形式制作案例集，每個知識點可配合多個實驗案例供學生學習，從多個角度強化實驗操作和金融分析能力，廣泛了解知識的應用范圍和種類，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，提升學生主動學習的興趣。

3.3 提高實驗教學的質量

金融類專業(yè)金融計量學應以應用為導向，因此上機實驗課應占較大比重。各學校應根據(jù)學生的素質和教學目標設置三分之一到一半的上機實驗學時，并穿插于理論課之間，使得學生邊學變實踐，鞏固理論知識，強化實踐能力。

實驗課程不應只是照本宣科，而應設計高質量的實驗內容，結合國內外金融前沿和熱點問題，鼓勵學生開動腦筋，引導學生思考計量工具的原理和特點，以及探索分析問題解決問題的思路。同時，充分使用實驗室提供的各類金融數(shù)據(jù)資源，指導和鼓勵學生進行系統(tǒng)性研究，按照報告選題、數(shù)據(jù)選擇、模型構建、模型優(yōu)化、模型分析和模型檢驗的步驟對某一問題進行深入研究，形成實驗報告，提升學生的科研創(chuàng)新能力和邏輯思維。

3.4 取長補短，權衡教材選擇

鑒于現(xiàn)有教材良莠不齊的現(xiàn)狀和較差的針對性，金融專業(yè)的本科教學可綜合多本現(xiàn)有金融計量學教材，結合多本教材的優(yōu)點，選擇性地整合各教學章節(jié)?？蛇x用一兩本針對金融專業(yè)本科生的國內外經(jīng)典教材為主要參考書目；選用一兩本理論證明較深入的教材供數(shù)理基礎較好的學生查閱，配合教授重點模型和概念；選用一兩本以實驗操作為主的課本輔助學生進行上機實驗；選用一兩本金融經(jīng)典案例教材，突出金融應用實踐。有條件的學?？煽紤]自編教材和講義。

4 金融計量學面臨的新挑戰(zhàn)

在過去的二十幾年里，金融計量學呈現(xiàn)“爆炸式”增長，成為計量經(jīng)濟學研究中最為活躍的一個分支，發(fā)展出了很多新型的重要理論和方法。近年來，隨著計算機信息技術的發(fā)展，金融資產(chǎn)極大豐富，交易頻率極大提高，由此產(chǎn)生了大量高頻或超高頻金融數(shù)據(jù)。與傳統(tǒng)日度或月度數(shù)據(jù)的特點不同，高頻數(shù)據(jù)具有更大的噪音和更不規(guī)則的分布，極大改變了金融計量學的研究內容和方法，深刻影響到金融投資和風險管理的實務，也給當前金融計量學的教學工作提供了新的挑戰(zhàn)。

首先，當前這些涉及高頻數(shù)據(jù)相關的前沿方法和內容還未被絕大多數(shù)金融計量學的教材收錄，因此要求教師緊跟科研前沿，在該課程的教學過程中主動補充相關內容；其次，各證券公司和投資公司熟悉高頻數(shù)據(jù)的具體應用方法，因此各高校應充分利用同金融業(yè)界的合作關系，邀請業(yè)界專業(yè)人員進行講座，或組織學生去金融機構參觀學習；最后，雖然高頻數(shù)據(jù)已極大豐富，但由于高頻數(shù)據(jù)的處理和存儲的限制，購買高頻數(shù)據(jù)的費用相當可觀，很多高校的數(shù)據(jù)庫不包含高頻數(shù)據(jù)，因此各高校可以根據(jù)具體情況適當豐富數(shù)據(jù)庫，輔助教學工作。

5 結論

金融計量學屬于一門較年輕的學科，在金融類專業(yè)本科教學階段開設歷史較短，存在學生基礎、課程定位、實驗教學和教材質量上存在諸多問題。此外，高頻數(shù)據(jù)累積以及基于高頻數(shù)據(jù)的交易方式的發(fā)展給該課程的教學和應用提供了新的挑戰(zhàn)。本文逐一闡述該課程教學中的不足與挑戰(zhàn)，并針對這些問題提出對應改進建議，探討該課程具體實施的一些舉措，以期改善該課程在金融類專業(yè)本科階段的教學效果。

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