尹萬國

摘 要：小學語文教學的主要目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，所以在新課標中，閱讀教學是小學語文教學中的重要一環(huán)。從目前的教學反饋來看，雖然很多教師做到了閱讀教學，但是在培養(yǎng)學生的閱讀能力方式上還有所欠缺，使小學語文閱讀能力培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，嚴重阻礙了小學語文閱讀教學的進步與發(fā)展，本文從小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力碰到的難點進行分析，提出策略，希望能夠進一步提高學生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學 閱讀能力 措施

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0125-01

一、培養(yǎng)小學生的閱讀能力的必要性

閱讀是讀者通過文章中的材料進行信息提取的一個過程。提高小學生閱讀能力的閱讀教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，只有提高學生的閱讀能力，才能培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生才能在閱讀的過程中強化、形成自己的認知。

閱讀能力的培養(yǎng)對學生有著重要的作用，首先能夠豐富學生的知識。通過閱讀，學生能夠開拓自己的視野，豐富自己的認知，形成自己的人生觀及世界觀。其次可以提高寫作水平。大量的閱讀會對學生的寫作能力起到潛移默化的影響，在閱讀中，學生可以獲得不同的見解，從而豐富自己的語言組織能力，提高自己的寫作水平。除此之外，還可以提高學生的創(chuàng)新性，課外知識的閱讀可以讓他們了解到課堂外的世界，從而培養(yǎng)學生獨立思考的的意識，形成創(chuàng)新性思維。最后閱讀也培養(yǎng)了學生的審美觀，在經(jīng)過長時間大量的閱讀之后，學生對文章的評價標準會逐漸提高，能逐漸提高學生的審美觀。

二、當前我國小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀

雖然我國在新課標指出，需要小學的語文老師用閱讀教學方法，但是受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師不夠重視閱讀教學，還是片面的追求學生的考試成績，他們片面的認為學生只需要掌握語文知識就可以了?；蔚慕虒W方法造成課堂鼓噪無味，學生厭煩閱讀，不能掌握閱讀的技巧，更別說思維能力以及閱讀興趣的培養(yǎng)，從而大大的影響了閱讀能力的提升。

三、提高小學生閱讀能力的策略

1.提高教師本身素質(zhì)

教師是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵一環(huán)，首先就要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)觀念，按照新課程的要求，形成一套新的教育方法，讓小學生對文字融會貫通。其次教師需要豐富自己的專業(yè)知識，語文教學是一項需要大容量知識的教學，教師要為學生在講解課本的同時進行相應的延伸，只有這樣，課堂才會變得更加生動有趣。此外，教師應該培養(yǎng)責任感和職業(yè)精神，對于知識量不夠的小學生，教師應該給予足夠的耐心，不是應付式的教學。最后教師應該善于抓住時機，激發(fā)學生的閱讀興趣。俗話說興趣是最好的老師，小學生對任何新奇的事物都是充滿好奇的， 教師只有讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，學生才會在學習中有所動力，從而取得好的效果。在閱讀教學中，教師也可以通過構(gòu)建情境讓學生參與其中，這樣既能提高學生的閱讀興趣，也能加深學生對閱讀知識的記憶。

2.改變教學方式，提高教學水平

在教學過程中，教師必須提前做好準備工作。在語文教學中，老師可以通過講解故事或者提出問題等方式讓學生進入相關(guān)的閱讀環(huán)境，引起學生好奇心。例如在教學《賣火柴的小女孩》時，老師提前找一些當時社會窮人家的生活環(huán)境照片，他們自然也就不難理解，為什么大冷天小女孩還要出去賣火柴，自然也就理解那個時代沒有衣服穿的原因了。

當然隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在語文教學中，可以相應的引進多媒體技術(shù)，讓學生更加直觀地感受和理解文字信息。教學方式也要多樣化，教師在教學中應因材施教，不能一刀切。在培養(yǎng)閱讀能力的時候可以采取目標閱讀法，一個明確的目標可以讓學生進行有針對性的閱讀。而問題閱讀法可以讓學生在閱讀中尋找答案，通過問題答案的尋找，幫助學生理解和掌握閱讀材料。快速閱讀法可以訓練學生信息加工的速度，提高閱讀能力。精度法則有利于學生品味文章。書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，有的書適合略讀，就可以采取快速閱讀法。這就需要教師要根據(jù)文章的特性和學生的個人能力合理指導學生進行閱讀，這樣才能讓學生愛上閱讀。

在教學過程中，和諧的師生關(guān)系能夠有效的提高教學質(zhì)量。因此在小學語文閱讀教學中應該建立良好的師生關(guān)系。教師應該尊重學生，在教學活動中，通過引導學生，讓學生展開自主討論。讓學生占據(jù)主導地位，只有這樣才能進一步培養(yǎng)學生自主學習能力，提升學生閱讀能力。

3.培養(yǎng)學生自主閱讀能力

因為所有學生的水平不一樣，所以在教育教學過程中，教師要通過多種方式培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，讓學生逐步學會自主學習。首先要增強學生自信，培養(yǎng)學生閱讀的習慣。小學階段，學生的自信心較弱，主要表現(xiàn)在過度依賴，認為閱讀一定需要別人幫忙，否則不能獨立完成。這種情況，老師應該注意培養(yǎng)學生的自信心，在日常的教學中多鼓勵、表揚學生，以此來增加他們的自信心。合理的指導他們的閱讀，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。其次要鼓勵開放性的閱讀，讓學生多閱讀課堂外的文章，例如自然科學和社會科學，開拓他們的知識內(nèi)容，培養(yǎng)開放性閱讀的興趣。當然課堂上也可以進行拓展閱讀教學活動，將各種教學模式有機結(jié)合，只有這樣才能保證課堂教學的豐富性和有效性，同時還可以提升學生的閱讀積極性，從而提高他們的語言應用能力。

4.讓閱讀與寫作的有效結(jié)合

教師在學生閱讀后應該及時讓他們寫下讀后感，只有這樣，學生才能將自己的感悟和見解表達出來。教師應該利用一切的形式，指導學生閱讀與思考同時，朗讀和默寫都是一種有效的形式。對于閱讀時遇到的一些隱晦難懂的詞，教師應先進行講解，然后讓學生進行寫作練習、例如造句等，只有理解并加以應用。

結(jié)語

總的來說，閱讀能力的培養(yǎng)在小學語文的教學中起著舉足輕重的作用，教師應該根據(jù)該階段學生的特點，以及當?shù)氐慕虒W環(huán)境等因素，因地適宜的采取教學辦法，才能提高學生的閱讀興趣，讓學生掌握閱讀技巧，將閱讀能力運用到實踐中，只有這樣，才能從根本上提高學生的語文素養(yǎng)，保證學習的效率性。

參考文獻

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