郭馨雨 滕林格 陳杰

摘要：在優(yōu)質(zhì)教育資源共享的需求日益擴大，高等學校教育資源信息共享急需被推進的背景下，高等學校之間教育資源的及時交互、共享，成為高等教育人才培養(yǎng)的重要渠道。研究者運用文獻研究法、采訪調(diào)查法、個案分析法等方法研究哈爾濱各大高校資源共享問題，進行了多端口、多導向、四維資源流動模式的“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐研究。

關鍵詞：教育資源共享 信息語言交互 高等教育

中圖分類號：G434 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0201-02

所謂的教育資源，是指教育提供的人力、物力、財力資源的總稱。[1]隨著改革的深化，文化強國成為我國的戰(zhàn)略方針，創(chuàng)新與進一步解放文化生產(chǎn)力成為新趨勢。高等教育走向大眾化，增加了人們對教育的需求量，教育資源的短缺與均衡問題逐漸顯現(xiàn)。人們對于教育資源緊迫現(xiàn)狀的認識使其對教育的投資占比也大幅提高。但目前網(wǎng)絡可以獲取到的教育資源質(zhì)量良莠不齊，使得哈爾濱市各高校難以及時有效地獲取所需要的教育信息?；诖恕啊ヂ?lián)網(wǎng)+語言交互式共享系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐研究”進行了在哈爾濱市各大高校大學生信息語言交互式平臺搭建的實踐。該實踐旨在促使哈爾濱各大高校大學生教育資源全面化，共享及時化得到滿足，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的新時代大學生。[2]

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)

“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)是一個對由社會、信息、技術、時間構(gòu)成的四維信息共享的理論研究，理論以交互式教育信息語言共享系統(tǒng)（IERSS：Interactive Educational Resource Sharing System）這一概念為理論基礎，對傳統(tǒng)教育信息系統(tǒng)進行了整體觀、發(fā)展觀、個體—群體維度、空間維度上的重構(gòu)與拓展。[3]在理論方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”交互式共享系統(tǒng)是越過二維的一對一模式，在三維的立體傳播的基礎上加入時間維度，通過擴大交互口、交互渠道來達到教育資源效率質(zhì)量并行的共享效果的四維效率共享傳播模式。這一新型理論框架考慮了從地域角度、專業(yè)領域到教學信息技術之間的可靠映射關系，隨著研究的深入，未來將在外語語言學習、教育信息分享等方面提供具有創(chuàng)新意義的資源共享系統(tǒng)模型。

二、高等教育資源共享的現(xiàn)狀

一般高校教育資源共享是一對一的雙向教育資源流動，而“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)提供的是多端口、多導向、四維的資源流動模式，以往的信息交流模式也有這種網(wǎng)狀式多導向交流方式，且“互聯(lián)網(wǎng)+”交互式共享系統(tǒng)創(chuàng)性地提出了四維效率共享傳播模式，即越過二維的一對一模式，在三維的立體傳播的基礎上加入時間維度，通過擴大交互口、交互渠道來達到教育資源效率質(zhì)量并行的共享效果。

隨著全國第一個獨立網(wǎng)站向社會開放，即中文網(wǎng)站——百度，互聯(lián)網(wǎng)開始向社會公眾提供信息資源服務，并快速實現(xiàn)與社會的融合。理論上講，高校教育資源共享包括校內(nèi)教育資源共享與校際教育資源共享。校際資源共享更具有研究的價值，但在實際操作中運行不暢。[4]因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)的創(chuàng)新實踐研究主要深入探究哈爾濱市高等學校教育資源共享問題。目前，高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享正逐步實現(xiàn)現(xiàn)代化，但仍存在些許問題，如同類教育資源重復開發(fā)利用、教育信息更新緩慢等。由此，實現(xiàn)教育資源信息傳播的及時化、廣泛化就顯得尤為重要。多端口交互式的教育資源共享方式設想的提出很好地彌補了這些不足。交互式共享使信息共享在平行時空呈現(xiàn)雙倍效率，而多端口在擴大了信息應用體的同時也使雙倍共享速度倍乘提高，大幅度提高了信息分享速度和范圍，增強了教育資源信息的共享質(zhì)量。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)的創(chuàng)新性

本研究系統(tǒng)地提出并闡述了“‘互聯(lián)網(wǎng)+語言交互式共享系統(tǒng)”這一概念框架，并從整體的視角對其概念、原理與運作方式進行了建構(gòu)。研究者基于教育學、課程與教學論、教育技術學、心理學、現(xiàn)代信息科學等已有的充實研究成果，對該研究進行深入的探究。依據(jù)實事求是，一切從實際出發(fā)的方法論及創(chuàng)新性思維，將知識建構(gòu)與線上線下交互運行的實踐相結(jié)合，進行了四維教育資源交互共享系統(tǒng)的應用與完善。研究從理論性和實踐性兩個角度分析并加以探究實證，目標在于支持教育和促進哈爾濱市高校的教育資源共享，為哈爾濱市高校大學生提供一種更便捷更全面的學習資源獲取途徑。

在實踐應用中，模型創(chuàng)建出大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)的思維流程，即大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)平臺設計了社區(qū)模塊與論壇模式兩大板塊，每一板塊又分別包含了專業(yè)交流與資源共享的學習模塊，志愿活動與愛心捐贈的公益模塊，日常交流與社交活動的生活模塊，技能共享與語言交互的交流模塊，社團活動與線下交流的娛樂模塊。在哈爾濱市各大高校建立切實的信息語言交互的運行途徑。

四、結(jié)語

研究通常產(chǎn)生兩大類可行性結(jié)果：理論性成果及實踐性成果。理論性成果分成以下三個方面：首先是專業(yè)范圍理論，描述教育資源共享對象及其影響因素以及教育資源共享對象與共享結(jié)果之間的關系;其次是教育資源質(zhì)量或教育資源數(shù)量對于其特定自身適應方式的設計導則;最后是設計方法論。通過“‘互聯(lián)網(wǎng)+語言交互式共享系統(tǒng)”這一主題進行理論構(gòu)建、框架設計以及深入實踐研究，產(chǎn)生了理論性成果和實踐性成果相結(jié)合的新時代創(chuàng)新型教育資源共享系統(tǒng)，形成了如下結(jié)論：

“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)研究以交互式教育資源共享系統(tǒng)這一概念框架為基礎，通過實現(xiàn)社會要素、信息要素、技術要素、時間要素相互作用構(gòu)成的四維信息共享，達到教育資源質(zhì)量效率并行的理論設想，增強信息體協(xié)調(diào)發(fā)展與應用體有序互動的可能性。本文采用實地采訪區(qū)域內(nèi)高校大學生對目前各大教育平臺發(fā)布的教育資源的使用滿意程度，對現(xiàn)代教育資源交互式共享系統(tǒng)的理解以及結(jié)合采訪內(nèi)容形成反饋式評價。研究者通過概念分析，設計了SACO調(diào)研模型，其中SACO是體系（System）、應用（Application）、交流（Communication）和優(yōu)化（Optimization）四個英文單詞的首字母縮寫。共享系統(tǒng)計劃建立哈爾濱各大高校之間的教育資源共享體系，并應用了四維高效的交互式共享系統(tǒng)，達到教育資源交互共享體系在整體觀、發(fā)展觀、個體—群體維度、空間維度上的重構(gòu)與拓展的深度，促進了哈爾濱市各高校大學生互聯(lián)網(wǎng)語言系統(tǒng)之間的交流（如在電子數(shù)據(jù)庫、調(diào)研模型、共享平臺建設、大數(shù)據(jù)分析等方面的應用）。該體系優(yōu)化了信息語言教育資源多端口交互共享系統(tǒng)，使其能在減少獲取優(yōu)質(zhì)資源遇到的技術、質(zhì)量、途徑等問題的情況下自主進行優(yōu)質(zhì)資源建設，使得實踐應用方面無障礙運行。[5]“互聯(lián)網(wǎng)+”語言交互式共享系統(tǒng)讓每個應用體在項目設計、技術方案、組織管理、應用評估、項目反饋與面臨的挑戰(zhàn)等方面出現(xiàn)的問題都能借助四維的教育資源交互共享系統(tǒng)實現(xiàn)質(zhì)量效率標準下的完善解決，有效緩解中國高等教育精品教育資源共建共享的延遲、滯后和匱乏問題。

參考文獻：

[1]湯蓉.高等學校教育資源共享問題探析[J].科技資訊，2014，12（14）：161.

[2]張世洲.信息時代的高校網(wǎng)絡思想政治教育隊伍建設[J].現(xiàn)代遠距離教育，2013（3）：78-82.

[3]王夢如，王小根，陳心儀.移動學習系統(tǒng)設計框架研究[J].中國遠程教育，2013（8）：79-82.

[4]岳建軍. 高等學校教育資源共享問題研究[D].遼寧師范大學，2012.

[5]楊帆.高等職業(yè)教育精品課程資源共建共享的現(xiàn)狀、問題及對策[J].科教文匯（上旬刊），2013（12）：164+166.

責任編輯：景辰