龍家群

【摘 要】本文論述現(xiàn)代信息技術(shù)與中職英語課堂的有效融合，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及英語課程特點(diǎn)，提出利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)、豐富課堂教學(xué)形式、讓學(xué)生更加敢于在生活中使用英語，以有效提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 中職 英語課堂 融合

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）06B-0140-02

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，由于有母語作為語言基礎(chǔ)，在接觸第二語言的時候，普遍心理都有一種抗拒的情緒。對此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尋求一種最能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)最大化。目前中職學(xué)校的英語教學(xué)仍是以學(xué)生聽教師講課為主的教學(xué)方式為主。然而英語的學(xué)習(xí)不僅僅是單詞的記憶，還包括語法的學(xué)習(xí)和句式的積累，倘若教師將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，讓枯燥的英語學(xué)習(xí)變得直觀、生動、有趣，則能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的魅力，進(jìn)而打造英語教學(xué)高效課堂。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師通常擔(dān)任教學(xué)的主要角色，課前的任務(wù)安排、課上的教學(xué)指導(dǎo)等都是學(xué)生跟著教師的步伐走，學(xué)生必須仔細(xì)地聽講，才能真正地接收到教師所講授的內(nèi)容。但是中職生能力基礎(chǔ)過弱、對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，這樣的課堂學(xué)習(xí)枯燥無味，學(xué)生無法調(diào)動自己的積極性，以致學(xué)習(xí)能力降低。長此以往，給學(xué)生的長期發(fā)展帶來很大的不利影響。教師應(yīng)該融合現(xiàn)代信息技術(shù)，采用不同的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會到英語知識的不同內(nèi)涵，以提高他們的英語成績。

例如，教師在講授“定語從句”這一知識點(diǎn)時，可以根據(jù)這一知識點(diǎn)的難度來選取課堂教學(xué)形式。首先，在課前和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通，了解學(xué)生對這一知識點(diǎn)的掌握情況，如果學(xué)生的掌握情況都還可以的話，教師可以采用分組的形式，讓每個小組成員在小組內(nèi)講解對這一知識點(diǎn)的理解，然后再選舉一名優(yōu)秀的學(xué)生，在班級給同學(xué)進(jìn)行講解;如果學(xué)生對這一知識點(diǎn)都掌握得不太好的話，教師可以在課堂上利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些通俗易懂的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過這些教學(xué)視頻來加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解。小組討論和視頻教學(xué)方式可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生在課堂上總是被動地學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，學(xué)生可以積極地和教師溝通、和同學(xué)進(jìn)行討論，充分發(fā)揮自身的課堂主體作用，將自己想表達(dá)的全部表達(dá)出來，對自身表達(dá)能力的提升是有一定幫助的。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的課下學(xué)習(xí)

課堂上的時間總是有限的，但是知識是無限的，如果學(xué)生只把學(xué)習(xí)的時間放在課堂上，而課下完全不進(jìn)行知識的復(fù)習(xí)和補(bǔ)充的話，那么學(xué)生所學(xué)到的知識是不夠的。教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)方法讓學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)效率，而現(xiàn)代信息技術(shù)正好可以幫助學(xué)生開展課下學(xué)習(xí)。教師在課堂上一個人對著全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以致教師沒有辦法對某一個學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)，利用信息技術(shù)就可以讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)平臺于任何時間任何地點(diǎn)和教師進(jìn)行溝通，將自己的疑難問題通過網(wǎng)絡(luò)反饋給教師，教師則在平臺上及時對學(xué)生給予指導(dǎo)，這樣一對一的教學(xué)方式能夠快速地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生和教師都能互相了解對方的需求和對方的優(yōu)點(diǎn)，對英語課堂教學(xué)有很大的幫助。

例如，教師在教授 Shopping 這一課時，課文中涉及非謂語動詞的用法，對于學(xué)生來說，非謂語動詞的用法是一個難點(diǎn)，教師如果只關(guān)注學(xué)生對這篇課文的理解，而對這個細(xì)節(jié)沒有在意的話，學(xué)生就會漏過對這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。但是在課堂上由于時間有限，教師也只能有所舍棄，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)教師就可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)將課上沒有講到的知識點(diǎn)，給學(xué)生重新加以強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生在課下自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。同時，教師也可以在網(wǎng)上尋找一些優(yōu)秀的視頻，讓學(xué)生自己利用空閑時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識面。利用信息技術(shù)，學(xué)生既可以在課下繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)，也能夠在自己碰到困難的時候在網(wǎng)絡(luò)上和教師進(jìn)行積極的溝通，以此課上課下一起努力，英語成績一定能夠得到有效的提高。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)形式

由于學(xué)生從讀書以來，所接觸的課堂教學(xué)形式大都是教師口述以及黑板板書的方式，這種方式長久不變就給學(xué)生帶來厭倦，學(xué)生在課堂上也就無法激發(fā)自己的學(xué)習(xí)動力，無法提高自己的學(xué)習(xí)興趣，更不用說提高自己的英語成績。英語本身就是一個聽、說、讀結(jié)合非常緊密的科目，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)的時候要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)卣{(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法，比如教師在準(zhǔn)備教學(xué)任務(wù)的時候，可以結(jié)合學(xué)生的需求來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)模式。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生溝通，選擇一種學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式和課堂學(xué)習(xí)模式，然后通過網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)模式及內(nèi)容給學(xué)生分發(fā)下去，讓學(xué)生在課前就能充分了解課堂上所需要準(zhǔn)備的東西，之后學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備，在課堂上就能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這樣能夠幫助學(xué)生在課堂上集中注意力，讓學(xué)生在課堂上能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，最終提升自身的綜合能力。

例如，教師在教授 Summer 這一課時，課文主要講述夏天一些比較有特色的東西。如果這篇課文是在夏天講解的話，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親自觀察夏天每一個有特色的東西，讓學(xué)生通過親自體會完成課文的學(xué)習(xí);但是如果這篇課文是在其他季節(jié)講解的話，教師就沒辦法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行具體的體驗(yàn)了，信息技術(shù)在這個時候就可以發(fā)揮重大的作用，教師可以利用多媒體技術(shù)在課堂上給學(xué)生播放一些夏天有關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過多媒體的形式近距離地接觸與夏天有關(guān)的事物，并且學(xué)會用英語表達(dá)出來。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生更加敢于在生活中使用英語

英語最重要的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)會書本上的理論知識，更是要在生活中學(xué)會使用語言，在生活中敢于開口說英語。我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的普遍問題就是理論知識豐富，但是不敢張口，不夠自信。中職學(xué)校學(xué)生英語能力普遍比較弱、學(xué)習(xí)積極性也不高，所以他們在平時更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)際方面的訓(xùn)練。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在聽力方面加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽力能力得以提高，聽力能力提高之后教師就要幫助學(xué)生開口講出來。要讓學(xué)生張口，最重要的是要讓學(xué)生有自信心，由于學(xué)生來自不同的地方，很多學(xué)生可能存在口音或者發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，教師在課堂上應(yīng)該利用一部分時間來糾正學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生首先打好英語語言的基礎(chǔ)，增加他們學(xué)習(xí)英語的自信心。如教師可以利用信息技術(shù)在課堂上給學(xué)生播放一段與本節(jié)課文章內(nèi)容有關(guān)的視頻或者音頻，讓學(xué)生跟讀背誦，學(xué)生在反復(fù)的跟讀背誦過程中就會潛移默化地糾正英語的發(fā)音，最終他們的聽力能力和語言能力都會相對得到提高。

例如，教師在講授 My family 這一課時，文章中涉及的所有單詞是學(xué)生在生活中都可以使用的，因此教師在課堂上就要鍛煉學(xué)生在類似的語境中使用所學(xué)到的單詞、句子以及語法。比如在家中會和父母一起交談吃什么或者什么時候睡覺這種問題，教師就可以使用情境創(chuàng)設(shè)法來讓學(xué)生具體學(xué)會在這樣的情境中如何表達(dá)。創(chuàng)設(shè)具體的情境讓學(xué)生開口練習(xí)英語，既能夠讓學(xué)生的口語能力很快地提高，也能夠讓學(xué)生加深對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，這樣學(xué)生在以后的相同情境下就會自然而然地想起適合使用的句子和語法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時也會減輕教師的教學(xué)壓力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)效率。

總之，中職學(xué)校英語教學(xué)中的很多問題都是顯而易見的，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)有效地地解決這些問題，讓學(xué)生對英語更加重視、對英語的使用更加廣泛，在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源下更加努力地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的英語成績及英語綜合應(yīng)用能力。

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（責(zé)編 羅汝君）