胡永學(xué)

摘要：語言能力是指語言的運用能力，指在特定的意境利用語言以及聽，說等其他方式對語言的理解與表達能力，而聽說課是目前為止，能夠提升學(xué)生英語語言能力發(fā)展的高效方法之一，本文將以八年級上冊《英語》Unit 10 If you go to the party，you' ll have agreat time！聽說課為例，將對語言能力發(fā)展的聽說課進行探究。

關(guān)鍵詞：語言能力;發(fā)展;八年級英語;聽說課

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0186-01

目前隨著教育改革不斷的推進，“核心素養(yǎng)”這一概念受到教育界各個學(xué)科的廣泛關(guān)注，并且以這個概念為中心，對各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生進行研究探討其發(fā)展的核心素養(yǎng)，明確學(xué)生應(yīng)該又有的社會發(fā)展以及適應(yīng)發(fā)展所需關(guān)鍵能力以及必要品格。而英語這門學(xué)科的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在四個方面為教育主要目的：語言能力，學(xué)習(xí)能力，思維品質(zhì)和文化意識。這四部分英語的學(xué)習(xí)素養(yǎng)進行了完美充分的概括。語言能力是英語素養(yǎng)的主要構(gòu)成，也是發(fā)展學(xué)習(xí)能力以及文化意識和提高思想品質(zhì)的主要基礎(chǔ)。英語學(xué)習(xí)大多是由學(xué)生主動創(chuàng)建意義的階段，在這個階段中，學(xué)生將以主題意義為研究目標(biāo)，以語篇為基本載體，在語言的表達與理解的實際應(yīng)用中，結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容與技能的發(fā)展，通過分析，思維等一系列的思維活動，創(chuàng)建知識的結(jié)構(gòu)化，充分的對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)效率。

1.語言能力發(fā)展的聽說課教學(xué)

我們都知道，聽說能力是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要過程，聽是指將語言輸入的一種方法，說是指將語言輸出的一種方式。在重視核心素養(yǎng)的這個時代，探究聽說教學(xué)是無法離開核心素養(yǎng)的，反之也成立。若想展開良好基于語言能力發(fā)展的聽說教學(xué)，首先老師要通讀并研究了解課本以及教材，明確與分析聽力材料所設(shè)定的含義，然后要結(jié)合教材以及學(xué)生的實際情況對課本內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，等教學(xué)順序及方法進行相應(yīng)的調(diào)整，分清主次，最后一定要重視語言與聽力的同步性，更好的幫助學(xué)生對聽力材料的理解，從而達到提升學(xué)生語言能力的目的。

2.聽說課的教學(xué)內(nèi)容

本次聽說課的材料選自人教版八年級上冊《英語》Unit 10If you go to the party，youll have a great time！Section B（1a～1d）的聽說內(nèi)容，其中1a是對前兩個課時補充，1b又是對1a的補充，主要目的是對1a詞匯與思維等方面進行的擴展，為后面的聽累積重要信息。

3.聽說課的教學(xué)目標(biāo)

（1）詞匯目標(biāo)

使學(xué)生能正確理解與運用in life，in the end，in the future，the first step，solve a problem等相關(guān)詞匯。

（2）固定搭配

使學(xué)生能正確理解與運用：（1）ask s6.to do sth.要求某人做某事;（2）tell sb.To do sth.告訴某人做某事;（3）advice sb，to do sth.勸告某人做某事;（4）need to do sth.需要做某事;（5）be afraid to do sth.害怕做某事;（6）too…to do sth.太……而不能做某事;（7）Its not（best）to do sth.最好不做（做）某事;（7）give sb.sth.給某人某物。

（3）重點語法

①I think Im going to stay at home.If you do，youll be sor-ry.

②I think I11 ride my bike.If you do，youll be late.

重點語法：由if引導(dǎo)的條件狀語從句（主將從先）

if用做連接詞的時候，可以表示“如果，假如”，用來引導(dǎo)一個條件狀語從句。

例如：I will go if she asks me.

If you eat bad food，you may be ill.

注意：在主句和條件狀語從句中的動詞都表示將來的動作時，主句中常用一般將來時，含有靜待動詞的句子或祈使句，也可以是謂語含有hope，want，wish等動詞的句子，但從句中常用一般現(xiàn)在是代替將來時。

例如：We will come to see yon if we have time.

I hope to visit his if am free.

You wont be able to pass the exam if you dont work hard.

4.聽說課的教學(xué)過程

（1）自主預(yù)習(xí)

針對la中所接觸的一些新單詞，為了讓學(xué)生可以更好的記住這些但系，老師可以將詞匯填空與單詞記憶作為學(xué)生作業(yè)，如此，可以讓學(xué)生提前了解新單詞的讀音以及單詞所代表的意義，其中，詞匯填空都是有圖的一些語句，可生可以通過自學(xué)的形式更加充分了解新單詞所代表的意義，與此同時可以培養(yǎng)學(xué)生對語篇更好的意識，這種教學(xué)手段比單一的了解與重復(fù)讀寫單詞更具有效果。

（2）結(jié)合整合聽力材料，進行對話練習(xí)

Section B 1a～1d的聽力內(nèi)容主要是Michael與父母，經(jīng)紀(jì)人，和朋友相互間的對話，講述了Michael如果他加入了獅子隊會變成一個偉大的足球明星并且成名，和如果他不這么做變成的樣子。將主要講解放在1c當(dāng)中，首先讓學(xué)生通過聽力材料，完成1c的句子，然后針對1c中的if，做出重點講解，讓學(xué)生充分理解if的使用方法。

有意的培養(yǎng)學(xué)生的語言意識，有助于學(xué)生對單詞的拼寫和讀音，并且可以有效提升學(xué)生的口語表達能力。結(jié)合1c與1d的對話內(nèi)容，老師可以重復(fù)播放lc的聽力材料，并讓學(xué)生進行模仿跟讀，增強學(xué)生的語言能力。并展開自主學(xué)習(xí)，通過兩兩分組的形式對1d的對話進行自主練習(xí)，一名學(xué)生代表Michael，一名學(xué)生代表他的朋友，根據(jù)對話內(nèi)容進行交換練習(xí)，并進行起立朗讀，由老師對學(xué)生的發(fā)音和不熟悉的單詞進行指導(dǎo)，使學(xué)生通過聽與說的結(jié)合，更為具體的感受這部分對話的內(nèi)容以及理解，通過學(xué)生對聽力材料以及對話練習(xí)，讓老師更清晰的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)進度與內(nèi)容進行調(diào)整，使學(xué)生更有效的提升語言能力。

5.結(jié)語

綜上所述，聽說閱讀是英語的重要組成，作為老師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，應(yīng)多以學(xué)生為中心，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教學(xué)內(nèi)容與方法進行相應(yīng)的調(diào)整，通過聽說課引導(dǎo)學(xué)生真正參與到課堂，使學(xué)生真正有效提高自身的語言能力與學(xué)習(xí)成果。

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