蘇暢

摘要：審美教育作為素質(zhì)教育的“題中應(yīng)有之義”，是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)我們中學(xué)生全面發(fā)展有著不可取代的教育價(jià)值，不僅可以豐富我們的情感，還能夠塑造美好高尚的精神世界。初中階段由于同學(xué)們正處在想象豐富、情感純真的年齡段，無疑最能啟迪學(xué)生對(duì)于世界的感知與想象、喚醒生命體驗(yàn)、滿足我們對(duì)于高尚人生的審美期待。以下筆者主要就審美教育在中學(xué)教育中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：審美教育;中學(xué)教育;情感

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0180-01

教育的目的是培養(yǎng)人才，促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，以在適應(yīng)社會(huì)的價(jià)值取向中完成自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，時(shí)代飛速的發(fā)展、人價(jià)值取向的多元化都不斷地推動(dòng)著教育理念的更新。審美教育作為新課改浪潮中素質(zhì)教育的應(yīng)有之義，早已是課堂教學(xué)中不可避免的內(nèi)容。審美教育本身具有形象性、情感性、個(gè)人創(chuàng)造性等特點(diǎn)，有助于激發(fā)感知力、想象力，對(duì)人情感的豐富，精神家園的構(gòu)建，創(chuàng)新思維的開拓都具有至關(guān)重要的意義。

美育，作為一種教育形式，是一個(gè)綜合的系統(tǒng)工程，是感性的、趣味的和人格的教育，與人的日常生活習(xí)慣有直接的關(guān)系。美育在中學(xué)教育中具有以下作用：

1.進(jìn)行感性的教育

感性的教育即保持形象化和直接性的方式方法表達(dá)的教育方式，感性是理性的補(bǔ)充，也就是說感性教育補(bǔ)充了理性教育中的不足，他教會(huì)人們以形象化的眼光看事物。美育的感性具體表現(xiàn)在泄導(dǎo)和升華。

第一，正確的情緒宣泄。在教育的過程中，教師通過正確的有效的引導(dǎo)，教會(huì)我們以合理的方式來宣泄情緒。有感知外物的需求，正如荀子所說：“故人之情，口好味而臭味莫美焉;耳好聲而聲樂莫大焉;目好色而文章至繁婦女莫眾焉;形體好佚而安重閑靜莫愉焉;心好利而谷祿莫厚焉?！睂?duì)人的感性，既不能否認(rèn)其合理要求，又不能任其放縱，而是讓它得到正當(dāng)?shù)氖惆l(fā)，健康的發(fā)展。美育，就是避免了人們以理性極端壓迫的方式釋放情緒的教育方法，將生活中的壓力，壓迫在心里的不快以健康的方式釋放出來，當(dāng)人們感官受到外界刺激后感情就會(huì)不自然的不斷被激發(fā)，美育通過一種高雅的藝術(shù)形式或健康的活動(dòng)方式表達(dá)出來后就會(huì)格外的文明，除此之外，這種方式不僅能引導(dǎo)成年人以健康的方式表達(dá)內(nèi)心，還可以引導(dǎo)現(xiàn)代的學(xué)生們心里充滿正能量。

第二，情感升華。就是在美育過程中無意識(shí)的將人從內(nèi)心深處的感性層面提升到人性層面，使感性成為人的感性。審美教育的意義凌駕于功利和實(shí)際價(jià)值之上，它更注重的是開啟人的感官，從心靈深處觸發(fā)、激發(fā)情感，并不以將他們引導(dǎo)上功利化和實(shí)際價(jià)值為目的，而是真正發(fā)覺人性的真善美，切斷了主客體之間的功利化關(guān)系，使人從內(nèi)心深處感知自由的美好。美育，激發(fā)、激勵(lì)人類精神凈化器，它使人充滿朝氣，斗志昂揚(yáng)，擺脫人們生活中浮躁、昏庸的境地，讓我們從人性層面感知生活的美好，讓人的感性從獸性的水平升華到人性的水平。對(duì)于我們高中生來說，來自學(xué)習(xí)應(yīng)考的壓力較大，與父母、同學(xué)交流過程中問題較多，學(xué)生心理總體脆弱。要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)同學(xué)們面對(duì)挫折與困難的勇氣和信心，要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈疏導(dǎo)，避免誤區(qū)，感性若得不到有效的抒發(fā)就容易退化。所以老師家長(zhǎng)要有意識(shí)的進(jìn)行感性審美教育，因此，僅僅是感性的解放與宣泄是不夠的，還需要有感性的升華，因而必須要有審美教育。

2.實(shí)現(xiàn)趣味教育

人們?cè)谌粘；顒?dòng)中以感官的喜愛和不喜愛的情感表現(xiàn)就是趣味，這樣的趣味能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。趣味教育就是抓住人們的?nèi)心和興趣方式對(duì)其進(jìn)行教育，同時(shí)，趣味有對(duì)錯(cuò)高低之分，所以趣味也是需要引導(dǎo)的。它來源于生活也受生活的影響，要想有效的進(jìn)行趣味教育，就很有引導(dǎo)的必要。

近年來，隨著大眾文化的興起和發(fā)展，審美趣味的負(fù)面發(fā)展有享樂化和肉體化的傾向，追求塵世的、當(dāng)前的快樂，對(duì)物質(zhì)生活需求強(qiáng)烈，追求感官的刺激和滿足，忽視精神性的、超越性的東西，對(duì)精神生活需求淡漠，文化生活被降低到單純本能欲望滿足的水平。這對(duì)人生觀價(jià)值觀還未形成的我們的趣味養(yǎng)成有消極的影響。正如梁?jiǎn)⒊f：人在幼年青年期，是趣味最濃的時(shí)候，也是趣味最易養(yǎng)成的時(shí)候。很容易養(yǎng)成高等的趣味，但也很容易流入低等習(xí)慣中，進(jìn)行正確的引導(dǎo)便會(huì)很容易的步入正軌，因此，對(duì)個(gè)人價(jià)值觀念形成期的高中生進(jìn)行趣味教育在當(dāng)前顯得尤為緊迫和重要！

3.展開人格教育

人們的能力是有限的，我們無法預(yù)判自己在有生之年能把自己的能力延伸到什么程度，所以我們要以最健康的人格，努力將個(gè)人能力發(fā)展到更高地程度。所謂健康人格，首先它得是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，再者是要有豐富情感，創(chuàng)造力和協(xié)調(diào)能力。健康的人格是具備理性和感性兩種情感的，一方面，美育引導(dǎo)入們保持人性化的情感，避免感性宣泄削弱人們的健康人格現(xiàn)象的發(fā)生，使感性具有文明和人性的內(nèi)容;另一方面，使人的理性人性化，避免人的理性因過分膨脹而出現(xiàn)非理性，感性是理性的支撐，感性是理性的基礎(chǔ)，兩者相互依存。

在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人們不再以傳統(tǒng)的人格理想要求現(xiàn)代人，在未形成新的人格理想的時(shí)候，我們個(gè)人自身要制定明確的目標(biāo)，沒有全面的目標(biāo)體系，已經(jīng)導(dǎo)致了精神貧困化、人的精神尊嚴(yán)和生存環(huán)境都瀕臨危險(xiǎn)的趨勢(shì)。高中生是國(guó)家未來建設(shè)的重要力量，正處于人格形成時(shí)期，予以積極健康向上的人格教育，對(duì)自身的成長(zhǎng)和國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

總而言之，審美教育對(duì)于中學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)育都具有重要的影響，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的提高自己的審美能力，這樣才能夠真正做到全面發(fā)展。

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