劉訓兵

摘要：合作學習模式是我國近年來新推出的一種學習方式。在此方式中，學生所面對的都是自己的同學，所以在一定程度上能夠降低自身的害怕心理，進而能夠全身心地投入到學習中去。其次，在英語教學中實施合作教學，能夠為學生提供充足的練習時間，進而提升學生的實踐能力以及對知識的運用能力。最后，小組合作中的成員會有不同的特點以及優(yōu)勢，在學習過程中，他們可以進行互補，進而促進雙方共同發(fā)展。

關鍵詞：初中英語教學;小組合作;學習模式;運用

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）01-0174-01

引言：英語課堂教學屬于語言類課堂教學，若是仍以理論教學為主，其教學氛圍過于枯燥無味，難以調動學生的積極主動性，無法保證教學質量。為此，采用小組合作學習教學模式是英語課堂教學的重大改革之一，能夠使學生由被動學習到主動學習，由知識接受到知識探究，真正的以學生為主體進行課堂教學，從而有效地激發(fā)學生學習英語的積極主動性，進而保證英語課堂教學的質量。

1.小組合作學習模式應用重要性

1.1 強化學生的集體意識

在小組合作學習當中，通過一系列交流，能夠促進師生之間、生生之間的情感交流，并且有助于強化學生的集體意識。同時能夠促進學生從集體的角度看待問題。除此之外，在教師的引導下，便于學生在完成小組任務過程中鍛煉自身的自主學習能力。

1.2 形成正確的價值觀，養(yǎng)成良好的學習習慣

在小組合作學習過程中，每一個學生均能夠充分展示個人才能，同時通過互相評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，便于形成正確的價值觀，并且通過學習小組其他成員的優(yōu)點，有助于自身養(yǎng)成良好的行為習慣。

1.3 增強學生的自信心

小組合作學習需要每一位小組成員積極參與到活動當中，在具體的合作過程中，每一位學生均需要完成自身的任務，促使每一位學生能夠充分展現(xiàn)自身能力，均能夠在小組合作學習中獲得不同程度的發(fā)展，這樣有助于促進學生自信心的增強。

2.初中英語教學中小組合作學習模式的有效運用

2.1 課前預習實施合作學習

在課堂教學之前，教師可以為學生設計相應的自學導案，引導學生熟悉課堂教學所要掌握的英語詞匯、英語語法等。在自學導案的作用下，合作學習小組能夠積極搜尋該課程的相關資料，查閱生詞，組編對話，掌握語法特點。為了更好地督促學生進行自主學習，要求合作學習小組制定成相應的預習報告上交給教師，由教師對每個小組的預習報告進行針對性分析，便于在課堂教學中針對性教學。

2.2 課堂學習開展合作學習

在課中教學環(huán)節(jié)中，教師可以采用分數(shù)評定、小組比賽以及角色分配等方式，開展教學活動，教師還可以設計出相關的教學情境，讓學生進行朗讀和角色扮演。比如可以將sport作為對話主題，讓學生探討自身喜歡的電影，以及其講述的內容，讓學生學會表達，提高學生的語言表達能力。比如，教師可以通過多媒體，給學生播放具有教育意義的段視頻，或者一些發(fā)音清晰的電影，如《生活大爆炸》，讓學生通過學習電影來記憶單詞，提高學生的學習效率。

2.3 課后延伸完成合作學習

課后模式大都是對課堂教學內容的延伸和拓展，整理和總結。教師可以布置針對性的課后作業(yè)，讓學生完成后查漏補缺。比如學生提出問題：she is a fraid？dark.而后讓學生填空，如果學生的回答為Of，那么可以給回答的小組加分。加強學生之間的互動和交流，能夠加深學生的記憶，培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作意識。同時，教師在講解完小結重點內容后，可以組織學生開展小組合作，積極總結學習方法，對表現(xiàn)好的學生，進行表揚，同時對表現(xiàn)有欠缺的學生予以鼓勵，為學生營造出輕松愉悅的課堂氛圍。

3.提高小組合作學習模式應用效果措施

3.1 選擇合適的小組活動學習內容

小組活動對于教學內容來講具有一定的選擇性，并非所有的教學內容都滿足小組活動教學的要求。所以在實際初中英語課堂教學當中，教師應該合理根據學生的學習能力以及知識架構等情況，結合教學內容確定最合適的小組活動學習內容。例如，教師可以根據不同的教學環(huán)節(jié)確定不同的小組活動內容。在預習階段，英語教師可以首先準備好具體的預習導案，要求學生自行閱讀教材完成預習導案中的題目，然后在學習小組當中充分地溝通和交流，特別是對于那些存在不同答案的地方。那么在這個階段，學生就可以解決大部分的預習內容，教師再針對性地講解其中的一些關鍵性內容。在課堂教學過程中，教師可以提出一些難度比較高的問題，然后要求小組之間集思廣益共同解決這個問題，最后由小組代表說明小組的共同思考結果。在復習階段，教師可以要求學生開展合作性的小組活動，比如兩兩之間聽寫單詞，通過兩方之前的合作，一方面可以督促彼此認真地完成單詞記憶任務;另一方面這樣的小組活動可以大幅度提升學生的自主學習效率和學習質量。

3.2 增加學習實踐性較強的內容

英語教學與其他語言類的學科不同，其具有一定的實踐性以及實用性。所以，在日常教學中，教師可以為小組學習提供具有實踐性的教學內容。比如，當教師在開展小組教學時，可以為其制定話題“my family”，然后要求學生進行自行編寫對話并進行表演，該種教學模式不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能提升學生的實踐能力。其次，在小組教學過程中，教師也可以使用競賽的模式幫助學生提升實踐能力。比如教師可以事先使用網絡下載一些與動物發(fā)出的聲音相關的音頻，然后在上課時進行播放，使學生對其進行猜測，并用英文說出其具體名稱。該種教學模式不僅能夠提升學生的單詞記憶能力，同時也能提升學生對事物的觀察能力。

4.結語

小組合作學習作為一種全新的學習模式，能夠使每個學生在小組學習過程中都能夠展示自我，有效地提升學生課堂教學的參與性，增加學生學習英語的自信心。同時在小組研討的氛圍中能夠有效地激發(fā)學生創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，能夠對相關材料進行綜合性地分析、對比、概括，從而促進學生的語言表達能力、合作能力，為學生學習英語的高質量奠定良好的基礎。

參考文獻：

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