何彬

摘要：數(shù)學(xué)思想對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分重要，充分掌握數(shù)學(xué)思想能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)當(dāng)中事半功倍。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為了給未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，貫徹?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)十分必要?；谶@種情況，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)進(jìn)行了研究，總結(jié)了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生思維能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0145-01

作為最早出現(xiàn)的思維模式之一，數(shù)學(xué)思維是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展當(dāng)中必不可少的，在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展發(fā)展方面起到了不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)性較強(qiáng)，而且更加注重過程與方法的培養(yǎng)，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)，通過實(shí)踐轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)于數(shù)學(xué)思維的重視。在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過程當(dāng)中，要注重培養(yǎng)的手段和方法，要應(yīng)用科學(xué)的手段對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.數(shù)學(xué)思維能力綜述

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維能力就是一種思維模式，這種思維模式在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題中發(fā)揮作用，并且會(huì)在未來(lái)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的理性思維，同時(shí)這種思維模式也對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中提出了一定的要求，就是需要學(xué)生具備一定的形象化思維能力，并且能夠完成無(wú)形之中的數(shù)學(xué)運(yùn)算?？偠灾?，這種思維模式能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中具備一定的邏輯思維能力，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)空間想象能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行優(yōu)化。數(shù)學(xué)思維能力是我們?cè)谏町?dāng)中離不開的重要思維方式之一，它能夠幫助我們?cè)谏町?dāng)中發(fā)現(xiàn)存在的數(shù)學(xué)問題，并且在解決數(shù)學(xué)問題的過程中培養(yǎng)獨(dú)立思考、自主探究等各方面能力，因此在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中就要求教師對(duì)于學(xué)生的觀察能力和解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中的重要性

受到不同學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境以及學(xué)習(xí)能力的差異，因此在現(xiàn)階段我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中是很難保證所有的學(xué)生的水平都在相同的程度上，因此作為教師要允許差異性的存在。同樣面對(duì)一部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，一些學(xué)生能夠很快的理解教師的要求并且完成教師的要求，對(duì)新知識(shí)有著很好的消化與理解的能力，因此就會(huì)收獲比較良好的成績(jī)，但是有一部分學(xué)生會(huì)受到自身能力水平和思維方式的限制，在對(duì)于題目要求的理解和數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收上存在一定的問題，在學(xué)習(xí)中吸收同樣知識(shí)的時(shí)間就會(huì)比一般同學(xué)要長(zhǎng)一些，正是因?yàn)檫@些差異的存在，導(dǎo)致學(xué)生在成績(jī)上的距離產(chǎn)生。但是這也恰好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是具備一定的數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，對(duì)于學(xué)習(xí)速度相對(duì)較慢的學(xué)生，如果能夠提升其數(shù)學(xué)思維，就能夠幫助其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面取得事半功倍的效果。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

3.1 提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣

就數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是用于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，知識(shí)傳授的多寡并不是最重要的，反而是在教學(xué)過程中要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)模型，形成初步的數(shù)學(xué)思維能力，奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。基于這種情況，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂當(dāng)中設(shè)置一些趣味游戲，通過學(xué)生感興趣的動(dòng)畫等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生都不失為一個(gè)好方法。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況構(gòu)建一個(gè)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而主動(dòng)去接觸數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，推動(dòng)數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建和數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

3.2 提高數(shù)學(xué)問題設(shè)置的科學(xué)性

問題是數(shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分，好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，然而不好的問題只會(huì)讓學(xué)生陷入迷茫，反而不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，因此想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，科學(xué)合理的設(shè)置數(shù)學(xué)問題是十分必要的。在問題設(shè)置方面，教師要保證所有的問題都是學(xué)生的知識(shí)水平范圍內(nèi)的，是學(xué)生能夠自主解決的，如果一些問題的設(shè)置存在超綱的現(xiàn)象，那么就需要教師在提問之前做好鋪墊和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)問題的設(shè)置過程中，要注意對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的合理規(guī)劃，涉及到教學(xué)重難點(diǎn)的內(nèi)容，教師要注意合理規(guī)避，避免使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握存在偏差。同時(shí)還有一點(diǎn)值得注意，就是數(shù)學(xué)問題的設(shè)置最終目的都是提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的過程中要注意加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，避免提出過于枯燥的問題，使學(xué)生失去繼續(xù)探究的欲望，教師要注意加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行探究，從而掌握各種數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)思維能力。

3.3 注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但是很顯然，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力離不開實(shí)際能力的影響，因此教師要注意在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，深入了解學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)一定要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和思維模式，教師在教學(xué)當(dāng)中要注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生思維能留的培養(yǎng)。

4.結(jié)語(yǔ)

在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)過程中，教師要將眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不能僅僅局限于表面，要注意加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究分析，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)，并且逐漸形成自己的思維模式和數(shù)學(xué)思維能力。教師要注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終將其內(nèi)化為自己的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。

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