潘婷婷

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教育是小學(xué)生必學(xué)的第一門課程，從最簡(jiǎn)單的聲母、韻母、拼音讀寫、字體偏旁部首開始，教學(xué)生從零開始認(rèn)識(shí)字的結(jié)構(gòu)，做到能了解漢字的正確拼寫。這些都是基礎(chǔ)的知識(shí)，只有這些學(xué)好了拼音，才能為認(rèn)識(shí)更多的字做鋪墊。小學(xué)語(yǔ)文教育除了認(rèn)識(shí)課本上的知識(shí)，更多的是教學(xué)生體會(huì)情感，增強(qiáng)理解能力，形成健康積極向上的心態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;小學(xué)語(yǔ)文;教育反思

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0097-01

引言：每個(gè)人都是從小就開始接受教育，小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)校開設(shè)的基礎(chǔ)科目，一直受到很大的重視。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育改革也一直在進(jìn)行。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，充分結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鍛煉學(xué)生的理解能力和思維能力。學(xué)習(xí)能力是貫穿人一生的重要能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人無(wú)論在哪里都能得到肯定。

1.小學(xué)語(yǔ)文教育的重要性

1.1小學(xué)語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性

小學(xué)語(yǔ)文教育課堂上教授以識(shí)字寫字、閱讀理解、寫作小短文、口語(yǔ)交際和綜合性知識(shí)為主，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，表達(dá)能力，寫作能力等。學(xué)生識(shí)字后可以自主的去找書看，通過(guò)閱讀不同的書籍來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，良好的理解能力可以讓學(xué)生理解故事的核心價(jià)值觀，擁有好的表達(dá)能力可以在課后與小伙伴分享自己看的書籍，一起討論。所以小學(xué)的語(yǔ)文教育起著基礎(chǔ)教育的作用。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文教育的全面性

小學(xué)語(yǔ)文包含各種各樣的知識(shí)，可以和各個(gè)學(xué)科聯(lián)系在一起。語(yǔ)文的理解能力可以用在任何地方，無(wú)論是其他的學(xué)科還是為人處世中。語(yǔ)文中重視情感理解，強(qiáng)調(diào)情感的重要性，重視學(xué)生的心理健康發(fā)展和思維方式的形成。教學(xué)生樂觀的面對(duì)生活，面對(duì)困難不放棄的勇敢精神[1]。

1.3 小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的文化民族自信心

中華文明綿延五千年，形成了深厚的文化積淀。詩(shī)詞歌賦，琴棋書畫，都展現(xiàn)著中國(guó)的文化自信。中國(guó)作為四大古國(guó)之一，語(yǔ)文教育的作用一直體現(xiàn)著?！冻o》表達(dá)了屈原的浪漫主義色彩，追求自由，熱愛國(guó)家的精神。中華文化是博大精深的，傳統(tǒng)的禮儀和傳統(tǒng)文化都是古人留給后代的寶貴財(cái)富，在語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生介紹這些傳統(tǒng)的習(xí)俗，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家文化的歸屬感，增強(qiáng)民族的精神文化自信心[2]。

2.小學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題：

（1）小學(xué)語(yǔ)文教育的被動(dòng)性。隨著小學(xué)語(yǔ)文教育的改革，小學(xué)生所學(xué)的知識(shí)不斷變化，沒有確定基礎(chǔ)性的知識(shí)。一些重要的基礎(chǔ)知識(shí)被刪掉，而把一些次要的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作改革的重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)，本末倒置，不重視學(xué)生掌握知識(shí)的程度?，F(xiàn)在社會(huì)上許多快餐文化，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)也有影響，只關(guān)注教學(xué)的進(jìn)度而不考慮學(xué)生真正需要的，使語(yǔ)文教育處于被動(dòng)的位置。

（2）小學(xué)語(yǔ)文教育的低效性。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是充滿樂趣的課堂，可以提出許多不一樣的問(wèn)題，但在課堂中教師不注重學(xué)生的接受能力，用傳統(tǒng)的填鴨式教育，對(duì)學(xué)生提出的思考問(wèn)題不進(jìn)行回答，忽略了學(xué)生的知識(shí)有限性，這會(huì)造成學(xué)生對(duì)問(wèn)題不敢提問(wèn)的課堂低效;教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該要有耐心，認(rèn)真解答學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，提高課堂效率[3]。

（3）語(yǔ)文課堂的限制性教學(xué)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該是包括很多知識(shí)的課堂，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移到別的知識(shí)點(diǎn)，天文地理，江河湖海都可以涉及到，而一些課堂上卻是沉悶枯燥的，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，形成了只注重課本的刻板現(xiàn)狀，缺少靈活性和實(shí)踐性。

3.小學(xué)語(yǔ)文課堂教育的改革措施

3.1 加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)建設(shè)

現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)文化精神的重視程度下降，沒有很高的民族文化自信心，沒有很強(qiáng)的國(guó)家凝聚力，在學(xué)生的精神建設(shè)中，宣傳文化對(duì)國(guó)家的重要性，開展一些愛國(guó)愛社會(huì)的征文比賽，開展愛國(guó)愛家的演講活動(dòng)，帶學(xué)生去參觀以前的歷史遺跡和抗戰(zhàn)革命遺址，用一系列的活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家文化的認(rèn)同感，從而形成正確的社會(huì)主義觀念，做文明有素質(zhì)的學(xué)生，成為優(yōu)秀的愛國(guó)愛黨的社會(huì)主義接班人。

3.2 加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐性

理論需要聯(lián)系實(shí)踐，語(yǔ)文課堂上除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)，還要對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用。例如閱讀，學(xué)生通過(guò)老師的講解明白了作者的真正意圖，此時(shí)就需要學(xué)生自己動(dòng)手做一篇閱讀題，學(xué)生做完之后有了自己的理解教師在進(jìn)行講解，這種現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以鞏固課堂的教學(xué)成果。在課堂上，學(xué)生可以隨時(shí)對(duì)老師進(jìn)行提問(wèn)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂效率。

3.3 加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累

語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)，除了課上所學(xué)，還需要課外擴(kuò)展，才能更好的掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)。語(yǔ)文教育培養(yǎng)的是全能型的學(xué)生，在德智體美勞方面都有體現(xiàn)，通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活中的許多問(wèn)題，這就需要長(zhǎng)久的積累，積攢的多了就可以對(duì)事情形成自己獨(dú)特的見解，通過(guò)對(duì)詩(shī)詞的積累，對(duì)人生態(tài)度的看法，積累的好的方面會(huì)影響人的一生，使人朝著優(yōu)秀的地方發(fā)展[4]。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育作為每個(gè)人的啟蒙教育是必不可少的，它包含了人一生要學(xué)的基本品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力、理解能力、心理健康成長(zhǎng)以及樹立正確的價(jià)值觀等必要教育。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，指引學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)道路，不斷的發(fā)揮語(yǔ)文的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)健全人格、全面發(fā)展的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙健.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思[J].教育現(xiàn)代化-知網(wǎng)，2017（17）：048-048.

[2]袁樹謙.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思[J].祖國(guó)，2017（1）：167-167.

[3]劉小華.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思[J].讀寫算：教師版，2017（47）：130-130.

[4]曾云.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00163-00163.