江蘭

摘要：近些年來(lái)，英語(yǔ)教育在我國(guó)得到越來(lái)越多的重視，然而，在那些較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，英語(yǔ)教師仍然是小學(xué)教育教學(xué)體系中的薄弱環(huán)節(jié)。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，我們想要改變這些現(xiàn)狀，就必須在教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)策略，以期能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū);小學(xué)英語(yǔ);具體策略

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0086-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，世界各國(guó)逐漸融合為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體，于是，英語(yǔ)作為一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在國(guó)際上發(fā)揮著極為重要的作用。近些年來(lái)，英語(yǔ)在我國(guó)的普及也是極為迅速。然而，對(duì)于那些遠(yuǎn)離城市中心的偏遠(yuǎn)農(nóng)村來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況明顯不是那么樂觀。面對(duì)這一情況，我們又該如何應(yīng)對(duì)呢？經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，在此，筆者便談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

相較于城市的經(jīng)濟(jì)繁榮與思想開放，農(nóng)村地區(qū)在思想認(rèn)識(shí)上仍然有許多保守的地方，比如，他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在很多學(xué)生、家長(zhǎng)看來(lái)，英語(yǔ)是一門可有可無(wú)的課程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只不過(guò)是浪費(fèi)時(shí)間罷了。正是因?yàn)檫@種錯(cuò)誤思想的存在，這些家長(zhǎng)很難引導(dǎo)、鼓勵(lì)和輔助孩子好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。再加上，近些年來(lái)，由于城市經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，大量農(nóng)村青壯勞動(dòng)力從農(nóng)村流向了城市，因此，留在家中陪伴這些孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的多為一些孤寡老人，他們?cè)谟^念上與這些孩子的差異更是云泥之別，即便想要指導(dǎo)這些孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是有心無(wú)力。

與此同時(shí)，孩子本身對(duì)英語(yǔ)也沒有太大的興趣。一是因?yàn)樗麄儚男∩L(zhǎng)的環(huán)境讓他們難以接受這種“泊來(lái)”的交流方式;二是，對(duì)待這樣一種陌生的語(yǔ)言，他們充滿了無(wú)以適從和難以接受。再加上，他們根本無(wú)法意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為學(xué)不學(xué)這一門語(yǔ)言都不會(huì)對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生任何的影響。因此，他們便在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上逐漸地放逐自我，甚至是自暴自棄。

此外，在農(nóng)村地區(qū)，還有很大一部分英語(yǔ)教師固執(zhí)地地堅(jiān)守著落后的教育教學(xué)方法，不愿意更新自身的教學(xué)理念，無(wú)法放下“為人師者”的架子，因此，他們也很難和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生因?yàn)椤坝H其師”而“愛其道”從而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。

2.提高農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的具體策略

孩子承載著祖國(guó)的未來(lái)，雖然他們被地域劃分到了不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，但是他們對(duì)美好未來(lái)都是一樣地充滿著熱情和期待。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們必須要竭盡全力地給予這些孩子了解英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上不至于被落下太遠(yuǎn)。那么，想要做到這點(diǎn)，我們不妨重點(diǎn)從以下三方面著手。

2.1 增強(qiáng)家校溝通，改變家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念。

家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最為重要的環(huán)境，它不僅對(duì)孩子的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成有著重要的影響，還在某種程度上決定著孩子未來(lái)的發(fā)展?fàn)顩r以及所獲成就等。因此，想要提高這些孩子的英語(yǔ)成績(jī)，我們必須從孩子家長(zhǎng)身上人手，爭(zhēng)取聯(lián)合家長(zhǎng)的力量，憑借雙管齊下的影響力潛移默化地改變孩子對(duì)英語(yǔ)的看法和態(tài)度。

比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以定期邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校參加一系列主題會(huì)議。在此會(huì)議上，我們可以向這些家長(zhǎng)講述一下國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化等諸多方面的發(fā)展?fàn)顩r，讓他們了解到英語(yǔ)的重要作用。如此，他們方能積極、主動(dòng)地督促孩子們學(xué)好英語(yǔ)，以確保能夠在將來(lái)獲得更大的發(fā)展空間。

2.2 改變教學(xué)理念，激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，注重因材施教。比如，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們可以從孩子的興趣、愛好等方面出發(fā)，然后，將這種興趣、愛好與英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注自身感興趣的內(nèi)容時(shí)也能在潛移默化中學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)。

2.3 引導(dǎo)孩子建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)信念

這些留守農(nóng)村的孩子大多較為自卑，含蓄、內(nèi)斂，對(duì)英語(yǔ)這樣一門需要大聲“喊”出來(lái)才能學(xué)好的陌生語(yǔ)言，他們往往很難放下局促與不安地大聲去讀，放聲去念。因此，我們必須要在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地給予指導(dǎo)和肯定，幫助他們建立足夠的信心，使之能夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上越走越遠(yuǎn)。

比如，我們可以在班級(jí)中安排一些單詞拼接的游戲，當(dāng)這些孩子能夠正確拼寫出某個(gè)英語(yǔ)單詞或者準(zhǔn)確讀出某個(gè)英語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候，我們要毫不吝嗇自己的肯定與鼓勵(lì)，如此，他們才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地積累自信，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信念，樹立遠(yuǎn)大的英語(yǔ)理想。而這些，都將成為他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)道路上的不竭動(dòng)力。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣重要，我們不能因?yàn)樯钪袩o(wú)法用到就完全否定其重要性。作為農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師，我們對(duì)英語(yǔ)在廣大農(nóng)村地區(qū)的宣傳和推廣以及農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

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