劉小娟

摘要：小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，用美來(lái)進(jìn)行情感體悟，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)的教學(xué)能夠有很好的作用。而如今，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美學(xué)的引導(dǎo)，將音樂(lè)與美學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于細(xì)微的感悟，從生活的一舉一動(dòng)發(fā)現(xiàn)美學(xué)的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);音樂(lè)欣賞;美學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0033-01

音樂(lè)是一種神奇，美妙的東西，給人們的精神帶來(lái)許多的慰藉，給人們帶來(lái)許多的享受。在小學(xué)教育中貫穿音樂(lè)教育，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高能夠產(chǎn)生許多的作用。音樂(lè)充滿了美感，給人們的生活帶來(lái)色彩。音樂(lè)可以給人美的體驗(yàn)，那如何將小學(xué)音樂(lè)與美學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，就成了教育中的一大研究方向。通過(guò)美學(xué)思維，來(lái)解讀音樂(lè)，讓學(xué)生來(lái)體味到音樂(lè)中所體現(xiàn)的美感與情感，這對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面都有意義。

1.音樂(lè)欣賞，體悟美感

音樂(lè)是一種神奇的情感表達(dá)的方式，作曲家通過(guò)對(duì)于歌詞，曲調(diào)的有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓人們沉浸于自己所表達(dá)的情感之中。而對(duì)于小學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)于音樂(lè)的欣賞教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的高雅興趣，還對(duì)于學(xué)生的美學(xué)認(rèn)識(shí)與美學(xué)表達(dá)有些顯著的提升。小學(xué)音樂(lè)與美學(xué)具有溝通的橋梁，而這個(gè)橋梁的基礎(chǔ)就是對(duì)于音樂(lè)的欣賞。在許多的高雅的音樂(lè)演唱會(huì)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，有許多人雖然也不是什么高雅的藝術(shù)家，但也能夠沉浸人音樂(lè)的海洋，對(duì)于音樂(lè)能夠體悟出其中的美感。因此，最重要的也是最基礎(chǔ)的就是對(duì)于音樂(lè)中美學(xué)的感悟。但如何來(lái)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行美學(xué)的感悟，才是我們對(duì)于學(xué)生在教育的內(nèi)容。在現(xiàn)在的社會(huì)，一些音樂(lè)已經(jīng)隨處就可以發(fā)現(xiàn)，只是需要學(xué)生用心去聆聽(tīng)。

例如，教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)可以單獨(dú)空隔出時(shí)間讓學(xué)生來(lái)傾聽(tīng)音樂(lè)，讓每個(gè)學(xué)生多能夠沉浸人音樂(lè)之中。除此之外，教師可以利用多媒體技術(shù)將音樂(lè)與圖片，視頻相結(jié)合，以一種直觀的感受讓學(xué)生來(lái)體悟到音樂(lè)中的美感，這是一種最為基礎(chǔ)的展現(xiàn)美感的方法。音樂(lè)欣賞是一種最為簡(jiǎn)單的美感體悟方式，通過(guò)這種方式學(xué)生對(duì)于音樂(lè)中的美有一種最初的感悟。

2.互動(dòng)交流，共享音樂(lè)感受

對(duì)于相同的音樂(lè)，對(duì)于不同的人，所觸動(dòng)的地方也不盡相同，因此學(xué)生之間互動(dòng)進(jìn)行討論，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他自己所沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的地方。不同的人喜歡不同的音樂(lè)風(fēng)格，在同一首歌中，不同的詞句對(duì)于不同的人來(lái)講，由于每個(gè)人的生活體悟不同，也就會(huì)有不同的美學(xué)體悟。因此，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生美學(xué)體悟能夠有所增進(jìn)。交流是學(xué)習(xí)的靈魂，沒(méi)有了交流，知識(shí)與知識(shí)之間便缺少了互通，知識(shí)之間也就相互隔離，成了一灘死水。因而，對(duì)于音樂(lè)進(jìn)行互相交流，具有重要的意義。

例如，對(duì)于音樂(lè)《春江花月夜》，在教師的腦海當(dāng)中可能會(huì)有一種更深的體悟，對(duì)于學(xué)生可能感悟就少了些，但是無(wú)論教師還是學(xué)生都能感悟作品中具有美感，只是多少之間的差別。而學(xué)生之間，因?yàn)橛胁煌闹埸c(diǎn)，學(xué)生對(duì)于這首曲子可能會(huì)有教師也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的點(diǎn)。通過(guò)對(duì)于作品體悟的交流，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)作品還有這樣的美感體悟，在這樣不斷的交流，不斷的思維沖擊之下，學(xué)生也就多了些對(duì)于音樂(lè)中美學(xué)的感悟，從而提升了學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

3.美學(xué)思維，深入理解

通過(guò)對(duì)于音樂(lè)作品的傾聽(tīng)，學(xué)生也就多了些對(duì)于音樂(lè)的體悟，在這之后，就需要一些對(duì)于美學(xué)思維的專業(yè)培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)于這種思維的培養(yǎng)，學(xué)生就更能夠?qū)τ谝魳?lè)中的美學(xué)情感進(jìn)行表達(dá)，而對(duì)于美學(xué)體悟中的交流也有一定的作用。但是，對(duì)于美學(xué)思維的并不能一開(kāi)始就傳輸，因?yàn)?，只有讓學(xué)生感受到美之后，學(xué)生對(duì)于美有了一種良好印象，對(duì)于雖然學(xué)生對(duì)于美無(wú)法表達(dá)，可是學(xué)生感悟卻會(huì)很深，而如果直接對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育，學(xué)生就回形成一種固定的思維，這對(duì)于美學(xué)的感悟是非常不利的。通過(guò)對(duì)于學(xué)生進(jìn)行美學(xué)思維教育，就可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于美學(xué)的感悟能力和交流能力，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生就可以將美學(xué)與音樂(lè)相結(jié)合，深刻體悟作曲家對(duì)于音樂(lè)中的情感體悟。

例如，學(xué)生在進(jìn)行美學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中，可以查閱許多書籍，如《美學(xué)概論》，《談美》等等，這些書籍雖然理論性非常的強(qiáng)，但是對(duì)于美可謂揭示的非常具體與完善，而且對(duì)于學(xué)生美學(xué)思維的培養(yǎng)也可以起到很好的作用。除此之外，教師也行對(duì)于學(xué)生的美學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，如領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外的美景欣賞，進(jìn)行美物攝影作品展，不單單只從音樂(lè)中感受美，也從其他的方面對(duì)美進(jìn)行闡述。美是一種概念，不僅僅飽含在音樂(lè)中，生活的各個(gè)方面都蘊(yùn)含著美，美行，美景，美圖等等，這些事物中都蘊(yùn)含著美，這些東西都可以鍛煉學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。然后在學(xué)生對(duì)于美有了更深刻的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)中的美也就可以走了進(jìn)一步的體悟。

4.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)與美學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)于學(xué)生音樂(lè)教學(xué)與音樂(lè)理解的一種較好的方法，無(wú)論是從高雅的音樂(lè)作品中欣賞美，還是在互動(dòng)中交流音樂(lè)中的美感，還是通過(guò)對(duì)于其他事物中美的理解，提升自己的美學(xué)思維從而來(lái)對(duì)于音樂(lè)中的美進(jìn)行進(jìn)一步的體悟，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生便對(duì)于美有了自己的感悟，因而，只需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)感悟，在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)當(dāng)中，美即與音樂(lè)進(jìn)行了完美的結(jié)合。

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