摘 要：音樂(lè)對(duì)人具有感化作用、教育作用，是能夠深入人內(nèi)心的一種藝術(shù)。想要抓好曲子的風(fēng)格和動(dòng)力，就必須摸清不同音樂(lè)的“性格”，如若在學(xué)習(xí)和表現(xiàn)一首作品時(shí)只知道旋律、節(jié)奏等譜子上標(biāo)注的東西，那勢(shì)必不能完整體現(xiàn)作品的內(nèi)涵以及所蘊(yùn)含的深厚感情。在初中音樂(lè)課堂，如何才能引導(dǎo)學(xué)生掌握不同音樂(lè)的風(fēng)格，了解音樂(lè)所表現(xiàn)的真實(shí)情感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)美的教育，是身在音樂(lè)教學(xué)一線的廣大工作者普遍需要思考的問(wèn)題。筆者在本文中總結(jié)和分享了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和想法，旨在為提升初中生的音樂(lè)審美能力、鑒賞能力、表達(dá)能力等奉獻(xiàn)微博力量。

關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂(lè)教育;風(fēng)格;學(xué)生

音樂(lè)藝術(shù)的“性格”是通過(guò)多發(fā)方面展現(xiàn)的，不同時(shí)間、地區(qū)、民族的時(shí)代背景下所衍生出的音樂(lè)，文化氣息帶有明顯的差異性。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)歌唱或是演奏的技巧性，很多學(xué)生也認(rèn)為，只有技巧運(yùn)用得好才是專業(yè)好。但音樂(lè)是一門感化人心的藝術(shù)，僅僅只是技巧支撐下的聲音會(huì)讓人覺(jué)得很蒼白，并不能帶給人情感上的共鳴，只有在抓好曲子的風(fēng)格，了解不同音樂(lè)作品的“性格”后，表演者才能由內(nèi)而外的展現(xiàn)音樂(lè)魅力，觀賞者才能真正感受音樂(lè)作品的豐厚內(nèi)涵。

一、抓好曲子風(fēng)格與動(dòng)力在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性

一說(shuō)起曲子風(fēng)格與動(dòng)力，大多音樂(lè)教師首先可能會(huì)想到對(duì)歌曲進(jìn)行聲韻及歌詞分析，對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)，這當(dāng)然是必不可少的環(huán)節(jié)。但除此之外，教師還需向?qū)W生分析作品的結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、分句，以及各部分旋律、歌詞在作品中的地位等等。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)一個(gè)曲子時(shí)，旋律是基礎(chǔ)，準(zhǔn)確的旋律能帶給聽(tīng)眾音樂(lè)感，但如果能夠抓好曲子的風(fēng)格與動(dòng)力，了解作品的“性格”，對(duì)作品進(jìn)行深度分析，所展現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)將更具層次感、立體感、結(jié)構(gòu)感。實(shí)際教學(xué)中，教師須對(duì)曲子的外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)進(jìn)行解析，以此為基礎(chǔ)講述曲子的整體效果和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生了解作品寫作的科學(xué)性與合理性，讓學(xué)生看到曲子完美的結(jié)構(gòu)框架。另外，在音樂(lè)教學(xué)中，重視抓好曲子風(fēng)格與動(dòng)力能夠提升學(xué)生面對(duì)新曲子時(shí)的應(yīng)對(duì)能力，因?yàn)橹挥姓莆蘸昧饲拥娘L(fēng)格和性格，才能淋漓盡致的傳遞曲子的情感與深意，對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，打動(dòng)人心的曲子最具吸引力。例如七年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)教材中的《溜冰圓舞曲》，此曲由序奏、四個(gè)小圓舞曲、尾聲組成，其中四個(gè)小圓舞曲中分別含有兩個(gè)主題。作為一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為七分鐘的欣賞類型的曲子，在教學(xué)中主要就是教會(huì)學(xué)生如何抓住音樂(lè)的風(fēng)格，感受曲子帶來(lái)的情緒和動(dòng)力。教師可以采取提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生跟著老師的思路去聆聽(tīng)、表達(dá)、聯(lián)想，領(lǐng)會(huì)三拍子的律動(dòng)感，幫助學(xué)生梳理樂(lè)理結(jié)構(gòu)，并通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)讓學(xué)生了解這首曲子的結(jié)構(gòu)，找到音樂(lè)主題和性格，才能感受到音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵。

音樂(lè)是反映人類真情實(shí)感的藝術(shù)，有句古語(yǔ)說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，只有領(lǐng)會(huì)了抓好曲子風(fēng)格與動(dòng)力的重要性，才能在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的正確思維，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，從真正意義上提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的理解，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、如何抓好曲子風(fēng)格

（一）分析曲子結(jié)構(gòu)

分析曲子結(jié)構(gòu)實(shí)際上就是對(duì)音樂(lè)進(jìn)行曲式分析，在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，曲式分析是不可或缺的，各種曲子類型在分析的時(shí)候要求各不相同。例如，如果一個(gè)曲子是a-b-a三段式，再現(xiàn)段的內(nèi)容必定與第一段的音樂(lè)形象相似但不相同，初中音樂(lè)教材中的三段式曲子，再現(xiàn)段的結(jié)束處往往落在主音上，給人一種終止感。第一段和第三段的情感動(dòng)力不一樣，展現(xiàn)出來(lái)的情緒也就不一樣，老師如不強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，學(xué)生在邏輯上就會(huì)混亂，很難自主對(duì)首尾兩段進(jìn)行差異化的詮釋。此外，分析曲子內(nèi)部結(jié)構(gòu)對(duì)演唱作品也有重要意義，例如樂(lè)句的起始、樂(lè)句之間的關(guān)聯(lián)性等等，都會(huì)對(duì)曲子的風(fēng)格產(chǎn)生動(dòng)力作用。教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，可以首先播放原唱音頻，然后再播放一些翻唱音頻，翻唱是以原歌曲為基礎(chǔ)，然后加入歌唱者自己的想法進(jìn)行二次創(chuàng)作后出來(lái)的音響，在進(jìn)行比對(duì)后，學(xué)生便可逐漸了解相同樂(lè)句的不同處理所帶給人情感上的差異，一切細(xì)節(jié)上的變化都將給樂(lè)曲的風(fēng)格產(chǎn)生影響，這些需要學(xué)生用心比對(duì)和分析才能觀察到。除此之外，音色的布局、副歌的起落、音樂(lè)記號(hào)標(biāo)識(shí)等等在結(jié)構(gòu)分析中都要涉及到，只有這樣，才能準(zhǔn)確把握音樂(lè)的性格特征。

（二）分析曲子風(fēng)格

每一首作品都具有自己的風(fēng)格與特色，風(fēng)格的曲子會(huì)帶給人不同的情感體驗(yàn)，在表現(xiàn)一首曲子時(shí)，人們常說(shuō)情感很好，其實(shí)就是因?yàn)樽プ×饲拥娘L(fēng)格，任何曲子風(fēng)格的形成總是離不開(kāi)作曲家的藝術(shù)觀、個(gè)人情感、音樂(lè)理論綜合的積累，以及曲子產(chǎn)生的時(shí)代背景、音樂(lè)美學(xué)的演變等等。例如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》時(shí)，首先分析這原是一個(gè)琵琶獨(dú)奏曲目，新中國(guó)成立后，將其改編為民族管弦樂(lè)曲。還可以帶領(lǐng)學(xué)生分析古詩(shī)《春江花月夜》的意思，然后了解作者張若虛在寫作這首詩(shī)時(shí)的心境，最后在播放演奏家劉海德所奏的琵琶曲《春江花月夜》，帶領(lǐng)同學(xué)們有感情的朗讀詩(shī)詞，在音樂(lè)的烘托下，老師一邊解讀作品，一邊為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生往往能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，將自己置身于春江絕美的月色中，給人一種高度的藝術(shù)之美。又例如，在學(xué)習(xí)《冰山上的雪蓮》時(shí)，因這首歌曲屬于《冰山上的來(lái)客》這部電影中的插曲，是歌頌友誼的一首作品，是塔吉克族的愛(ài)國(guó)青年卡拉在境外偵查遇上備受凌辱的古蘭丹姆姑娘時(shí)的對(duì)唱，姑娘向青年訴說(shuō)痛苦，青年表達(dá)對(duì)姑娘的同情、鼓舞，在友情的支持下，古蘭丹姆鼓足勇氣回到祖國(guó)的懷抱并投奔解放軍，曲風(fēng)憂傷深情，素材采用新疆民歌。教師可以首先播放電影小片段，讓學(xué)生大致了解歌曲所展現(xiàn)的背景，促使學(xué)生領(lǐng)悟曲子的意境，同時(shí)讓學(xué)生感受音樂(lè)在電影中神奇的渲染作用。

影響曲子風(fēng)格的因素有很多，課堂上，教師主要要把握一下幾點(diǎn)，首先，明確曲子產(chǎn)生的時(shí)代特點(diǎn);第二，分析作品的調(diào)式，是西洋調(diào)式還是民族調(diào)式？是大調(diào)還是小調(diào)？這對(duì)于判斷曲子的風(fēng)格有重要作用;第三，曲子的地域特色;第四，鋼琴伴奏中的和聲、織體;第五，旋律結(jié)構(gòu)的走向、分句特點(diǎn)、音程的變化、經(jīng)過(guò)音與裝飾音等等。

（三）分析曲子背景

曲子的背景分析就是帶領(lǐng)學(xué)生了解曲子創(chuàng)作的人文背景，例如學(xué)習(xí)《牧歌》時(shí)，可以先向?qū)W生講述蒙古人的生活方式、地理環(huán)境以及蒙古音樂(lè)常用的樂(lè)器，然后分析蒙古歌曲旋律優(yōu)美、短小精悍、起伏寬廣的特點(diǎn)。蒙古民歌有長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)兩種，長(zhǎng)調(diào)舒緩抒情、短調(diào)熱情奔放，而《牧歌》具有長(zhǎng)調(diào)的特點(diǎn)，歌唱時(shí)猶如身臨內(nèi)蒙大草原，展現(xiàn)出一幅在草原放牧狩獵的畫(huà)面。又例如，《唱臉譜》將通俗歌曲與戲曲文化結(jié)合在一起，里面既有流行歌曲的感覺(jué)，又有京劇唱段，給人一種新奇感，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)，教師需在課上向?qū)W生介紹京劇的發(fā)展歷程、四大行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)、臉譜藝術(shù)的發(fā)展以及京劇唱腔的韻味，促使學(xué)生感受中國(guó)國(guó)粹的藝術(shù)魅力，同時(shí)理解臉譜運(yùn)用于京劇中的作用，并教會(huì)學(xué)生識(shí)別不同的臉譜。如此才能推動(dòng)學(xué)生深度理解京劇深厚的文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生在全面的學(xué)習(xí)中真正做一個(gè)熱愛(ài)藝術(shù)的人。

結(jié)論

曲子風(fēng)格賦予音樂(lè)不同的色彩，曲子動(dòng)力推動(dòng)音樂(lè)不斷發(fā)展，只有全面了解如何抓好曲子的風(fēng)格和動(dòng)力，才能真正了解音樂(lè)的“性格”，這一過(guò)程需要各位老師不僅有較好的音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)，還需老師不斷提升文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，才能在分析音樂(lè)情感時(shí)更加精準(zhǔn)和生動(dòng)，將音樂(lè)作品的價(jià)值和光芒充分展現(xiàn)給學(xué)生。

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作者簡(jiǎn)介：

朱園苑（1990.07-），女，漢，籍貫：廣東省茂名市電白區(qū)，大學(xué)本科，研究方向：音樂(lè)學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)。

（作者單位：茂名市行知中學(xué)）