盧燕

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的實(shí)施，現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中越來越重視學(xué)生們學(xué)習(xí)自主性及學(xué)習(xí)效率的提高、重視培養(yǎng)學(xué)生們的全面素質(zhì)及綜合語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)開展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中積極思考及探究，全面提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。本文主要針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行探究及分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效學(xué)習(xí)活動(dòng)；教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師受到應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過程中習(xí)慣采用單一、枯燥及固定的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段不符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求及性格特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的積極性降低，課堂教學(xué)有效性較低的現(xiàn)象。為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)積極探究小學(xué)語文課堂學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此提高小學(xué)語文教學(xué)效率及學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。

一、制定及完善有效的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)遵循新課程改革的教學(xué)要求及標(biāo)準(zhǔn)，基于學(xué)生們年齡、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)需求等特點(diǎn)，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到的問題及困難，盡量讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)抓住語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及技巧，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的過程中可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。再?gòu)膶W(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平及學(xué)習(xí)需求等出發(fā)，為學(xué)生們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。

二、組織及開展有效的多元化教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生興趣愛好，基于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多元化、創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自由、輕松、活躍地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以組織學(xué)生們采用小組合作探究、互動(dòng)問答教學(xué)、多媒體活動(dòng)探究及實(shí)踐活動(dòng)探究等方式提升學(xué)生們的聽說讀寫能力。

如在進(jìn)行“手捧花盆的孩子”的教學(xué)過程中，為了鍛煉學(xué)生們傾聽能力，教師可以采用自己朗讀課文，要求學(xué)生們提煉課文中心意義的方式開展聽力活動(dòng)；為了鍛煉學(xué)生們口語表達(dá)能力，教師可以組織學(xué)生以小組分組的形式對(duì)文章中的人物“國(guó)王”“小男孩”等角色進(jìn)行扮演及情景對(duì)話模擬訓(xùn)練的活動(dòng)；為了鍛煉學(xué)生們的閱讀能力，教師可以在閱讀前提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，在閱讀中思考、在思考中探究、在探究中學(xué)習(xí)；為了鍛煉學(xué)生們的寫作能力，教師可以組織學(xué)生們利用豐富的想象力對(duì)故事情節(jié)、故事結(jié)尾進(jìn)行改寫或續(xù)寫，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。通過聽、說、讀、寫等多元化教學(xué)活動(dòng)的組織及開展，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)自主性的提高。

三、設(shè)計(jì)及開展有效的能力拓展訓(xùn)練

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)水平組織相應(yīng)的課后能力拓展活動(dòng)，對(duì)語文課堂進(jìn)行延伸及拓展，以趣味性的語文課后教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們愛讀、愛寫的能力。

如在進(jìn)行“難忘的一天”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)性、條理性、趣味性及知識(shí)性進(jìn)行融合教學(xué)，繼而從課文中進(jìn)行延伸，通過與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解學(xué)生日常生活中最難忘的一天，并引導(dǎo)學(xué)生以口語表達(dá)的形式簡(jiǎn)單地概括出來，繼而在課后通過寫作來描述自己難忘的一天，將“什么時(shí)間、什么地點(diǎn) 、有什么人物、發(fā)生了什么事情、為什么難忘”等貫穿于文章中進(jìn)行寫作，讓學(xué)生以生活實(shí)際出發(fā)，降低寫作難度，提高寫作的趣味性。通過多元化的課后拓展活動(dòng)顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的整體有效性。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文有效教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師應(yīng)基于學(xué)生們實(shí)際情況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)需求出發(fā)，通過制定完善有效的教學(xué)目標(biāo)、組織開展有效的多元化教學(xué)活動(dòng)、設(shè)計(jì)有效的能力拓展訓(xùn)練等多元化的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]張騰，陳衛(wèi)京. 淺談新課程改革下小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[N]. 延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）：76-78.

[2]張秀. 淺析新課標(biāo)下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性[J]. 學(xué)周刊，2019（11）：69.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)唐西片中心小學(xué)）