【摘要】：數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)過程中是較為特殊的一個(gè)科目，該科目較為靈活，不僅需要對數(shù)學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要學(xué)生靈活運(yùn)用，因此就需要小學(xué)教師加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度。對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行提升。提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合效果，除了通過課上教學(xué)外，還能夠通過作業(yè)設(shè)計(jì)得以實(shí)現(xiàn)，因此就需要小學(xué)教師在教學(xué)過程中精心對作業(yè)以及練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)從而靈活的運(yùn)用教材，避免循規(guī)蹈矩，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生課下的學(xué)習(xí)以及思考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué) 低年級階段 作業(yè)設(shè)計(jì)原則 方法淺談

作業(yè)是對課堂內(nèi)容的延伸，作業(yè)與課上的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，起到相輔相成的作用，是對課上所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)以及鞏固。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的過程，因此需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行足夠的重視，更好的幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。作業(yè)設(shè)計(jì)是小學(xué)學(xué)習(xí)過程中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段作業(yè)設(shè)計(jì)展開探究，目的在于更好的促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的過程中，應(yīng)對以下幾種原則進(jìn)行重視。

1趣味性原則

小學(xué)生具有活潑好動的特性，對有趣的東西有較強(qiáng)的好奇心，因此教師為了讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，需要增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中趣味性的結(jié)合。只有讓小學(xué)生在完成作業(yè)過程中感受到趣味，才能夠促進(jìn)小學(xué)生主動對作業(yè)進(jìn)行完成，并提升對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，以達(dá)到作業(yè)布置的綜合目標(biāo)。學(xué)生在完成作業(yè)的工程中長期保持著趣味性，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持完成作業(yè)，還能夠在這一過程中不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合效果。

2直觀性原則

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力并沒有發(fā)展得十分完善，因此只能夠?qū)χ庇^的事物進(jìn)行認(rèn)識，這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中加強(qiáng)設(shè)計(jì)的直觀性，做到題目簡單明了，并且避免學(xué)生不認(rèn)識的字與詞的出現(xiàn)，給學(xué)生的認(rèn)知造成障礙。例如在讓學(xué)生對年齡進(jìn)行計(jì)算的過程中，可以將“年齡是多少”改換成“幾歲”，該問法通俗易懂，便于學(xué)生理解，能夠進(jìn)一步達(dá)到輔助教學(xué)的目的。

3啟發(fā)性原則

小學(xué)生的心智發(fā)展尚不完全，該時(shí)期正處于心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)該增強(qiáng)對小學(xué)生心智方面的培養(yǎng)。教師若循規(guī)蹈矩的對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生開展練習(xí)的過程中內(nèi)容過于簡單，難以提升趣味性，起不到應(yīng)有的意義。因此教師需要對不同難度的內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，安排知識探索這一環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，加強(qiáng)對難題的思考，從而對學(xué)生的思維能力起到培養(yǎng)的作用。學(xué)生若未思考出解題辦法，在之后教師課堂講解中能夠?yàn)閷W(xué)生提供思路。學(xué)生若思考出解題辦法，則能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

4認(rèn)知性原則

在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)考慮到小學(xué)生的認(rèn)知性。由于小學(xué)生的注意力不能長時(shí)間集中，因此在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)該不斷想辦法讓學(xué)生注意力集中在作業(yè)之中。教師若將作業(yè)設(shè)計(jì)得過多，不僅學(xué)生完成的質(zhì)量較差，完成的過程較為痛苦，難以長時(shí)間在完成的過程中精力集中，長此以往還會讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的抵觸情緒，因此在對小學(xué)數(shù)學(xué)低年級階段作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該做到作業(yè)量小并且內(nèi)容精煉，讓學(xué)生不僅能夠在短時(shí)間內(nèi)對作業(yè)進(jìn)行完成，還能夠?qū)Π滋焖鶎W(xué)內(nèi)容起到鞏固作用。低年級的學(xué)生尚未學(xué)會對所學(xué)知識的變通，因此通常以機(jī)械的記憶為主，該情況會造成學(xué)生難以長時(shí)間的對知識進(jìn)行記憶，因此就是在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中也應(yīng)結(jié)合這一特點(diǎn)，增強(qiáng)對之前知識的涉及，更好的讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，對之前所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。

5分層次原則

由于學(xué)生之間存在差異行，因此在完成作業(yè)的過程中也應(yīng)量力而行，低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)尚處于初步階段，不同學(xué)生的理解能力以及掌握能力有所差異，因此需要教師因材施教，對學(xué)生有足夠的耐心。在作業(yè)的布置過程中，教師也可以分層次的讓學(xué)生進(jìn)行完成。教師若一視同仁，一些理解能力較好的學(xué)生在完成作業(yè)過程中會喪失積極性，覺得作業(yè)的內(nèi)容簡單無趣，不具有挑戰(zhàn)性，達(dá)不到應(yīng)有的提升效果。一些理解能力較差的學(xué)生，則會覺得在完成過程中較為吃力，喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。因此教師在作業(yè)布置過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的掌握情況來對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，理解能力較強(qiáng)的學(xué)生可以增強(qiáng)作業(yè)布置中的挑戰(zhàn)性，理解能力較差的學(xué)生則應(yīng)重視對基礎(chǔ)知識的掌握，幫助其打好基礎(chǔ)，以便于后期的提升。但教師在作業(yè)布置的過程中應(yīng)注意自身的言辭，以避免對學(xué)生造成打擊。

6結(jié)語

數(shù)學(xué)科目在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)過程中具有一定的特殊性，數(shù)學(xué)科目較為靈活，除了需要對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行掌握外，還需要學(xué)生具有發(fā)散的思維，熟練的將數(shù)學(xué)概念在不同的題目中進(jìn)行應(yīng)用。因此教師應(yīng)該加強(qiáng)對數(shù)學(xué)科目教學(xué)的重視程度。教學(xué)的過程中，除了需要在課堂上進(jìn)行足夠的重視外，還應(yīng)該從作業(yè)布置方面進(jìn)行著手。作業(yè)布置也直接對于小學(xué)生數(shù)學(xué)掌握能力有著直接的影響，因此本文結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)原則展開了探究。作業(yè)設(shè)計(jì)過程中不僅應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力、身心成長規(guī)律、天性以及認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，還應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生自身的理解能力以及知識掌握能力進(jìn)行結(jié)合，更加合理的對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行布置。合理的對作業(yè)進(jìn)行布置，不僅能夠提提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，還能夠進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的綜合掌握能力，從而進(jìn)一步為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

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作者簡介：謝家林，1982.4，男，漢族，四川省平武縣，中小學(xué)二級教師，?？?/p>