楊樂

【摘要】：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，開展主題探究式學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有效整合，取得較好的教學(xué)效果。作為教育工作者，我們始終追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，就是如何更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，更有利于提高他們解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。本文運(yùn)用運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)主題探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐和探索。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代化信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 主題式探究學(xué)習(xí)

在以往的日常教學(xué)中，教學(xué)過程多是以教師的講授為主，學(xué)生只是被動的接受者；而開展主題探究式學(xué)習(xí)，并把信息技術(shù)與課程整合起來，教學(xué)的方式方法發(fā)生了改變，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、現(xiàn)代化信息技術(shù)是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

我們此次面向小學(xué)高年級學(xué)生開展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：《數(shù)學(xué)大贏家》，把數(shù)學(xué)學(xué)科知識與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生開展任務(wù)驅(qū)動式的主題探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及科學(xué)消費(fèi)的素養(yǎng)【1】?，F(xiàn)在的小學(xué)生消費(fèi)能力越來越強(qiáng)，家長們對于給孩子使用零花錢的目的和態(tài)度不明確，加上不少學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不佳，造成生活實(shí)踐能力不強(qiáng)，不能很好進(jìn)行科學(xué)消費(fèi)。通過如何科學(xué)的使用零花錢，這一主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的零花錢為出發(fā)點(diǎn)，開展團(tuán)隊(duì)合作調(diào)查，形成正確使用零花錢的生活理念。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以提高對于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識、計(jì)算機(jī)操作技能的了解和掌握，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的信息交流作用，制作成PPT作品進(jìn)行展示，對生活消費(fèi)過程中產(chǎn)生的各種信息進(jìn)行整理，并做出正確的理財(cái)決策，從而引導(dǎo)學(xué)生對未來的職業(yè)生涯進(jìn)行“長遠(yuǎn)規(guī)劃”。

在活動中培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、善于探究、獨(dú)立思考的精神，解決問題的能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識都有進(jìn)一步的提高。將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科知識的有效融合，對促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化發(fā)揮著重要作用。

二、在學(xué)科整合中，開展主題探究式學(xué)習(xí)，有利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。

新課程課改至今，我們可以可到，新時代的教師在教學(xué)思想和教學(xué)理念上發(fā)生了很大的變化，教學(xué)模式出現(xiàn)了一些生機(jī)勃勃的局面，過去的“滿堂灌”、“一講到底”、“填鴨式”主宰日常學(xué)習(xí)的局面有所轉(zhuǎn)變。老師們都知道要將現(xiàn)代信息技術(shù)充分的運(yùn)用起來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科 的教學(xué)，不但要讓學(xué)生知道“知識怎么用，用在哪里”，還應(yīng)該讓學(xué)生知道“知識是怎么來的，來的過程是怎么樣的”，只有這樣才能真正發(fā)揮出學(xué)習(xí)的實(shí)效性【2】。因此，我們的多數(shù)教師已經(jīng)能夠積極讓學(xué)生開展主題探究式學(xué)習(xí)，并按照突出“讓學(xué)生在提出問題—自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題—交流解決—匯報(bào)成果”、“讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程”這樣的思路去組織教學(xué)，都知道讓學(xué)生通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式體驗(yàn)知識發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，能有意識的將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念融入課堂教學(xué)中。如，教師能夠有意識地少“講”，盡量減少對教學(xué)時間和空間的占有，把更多的時空讓給學(xué)生，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)，收集信息、整理信息，分析信息，既掌握了科學(xué)知識，各方面的能力也得到了大幅度的提高，達(dá)到了學(xué)習(xí)目的最優(yōu)化；充分地調(diào)動學(xué)生的聰明才智，讓他們結(jié)合信息反饋?zhàn)龅蕉鄦?、多想、多做等?/p>

三、通過主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)，可能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的有效整合。

我們在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目過程中，以主題探究學(xué)習(xí)為手段，現(xiàn)代化信息技術(shù)為支撐，引導(dǎo)學(xué)生有效開展數(shù)學(xué)學(xué)科主題學(xué)習(xí)，一個主題學(xué)習(xí)周期為一個月。主題探究式學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：“提出問題—自主學(xué)習(xí)—發(fā)現(xiàn)問題—交流促進(jìn)—匯報(bào)成果”，從建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)開始，就對學(xué)習(xí)的目標(biāo)加以明確，并制定不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得很好的學(xué)習(xí)成效：

主題任務(wù)一：調(diào)查同學(xué)們?nèi)粘Ｊ褂昧慊ㄥX的情況，提出數(shù)學(xué)問題。

以團(tuán)隊(duì)的形式，通過不同途徑，了解掌握全班同學(xué)日常使用零花錢的信息，并對信息進(jìn)行整理，做成統(tǒng)計(jì)表、簡報(bào)等，可以通過日記、訪談、攝影攝像的方式記錄下來，制成電腦PPT作品。

主題任務(wù)二：樹立正確的理財(cái)觀念，開展科學(xué)消費(fèi)嘗試。

針對探究過程中遇到的問題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行互助交流，掌握簡單的理財(cái)方法，建立良好的科學(xué)消費(fèi)意識。

主題任務(wù)三：初步建立投資理念，策劃團(tuán)隊(duì)經(jīng)營策略。

手上的零花錢如何科學(xué)的使用，并能將使用的價值最大化？大家對最感興趣的問題進(jìn)一步探究。我們能否創(chuàng)造資產(chǎn)？如何創(chuàng)造？

探究任務(wù)四：“活動總結(jié)，成果匯報(bào)”

團(tuán)隊(duì)之間通過網(wǎng)絡(luò)、視頻、微信群等進(jìn)行交流，分享學(xué)習(xí)成果。

主題式項(xiàng)目學(xué)習(xí)始終以“問題為紐帶”，在整個活動中讓學(xué)生始終帶著自己的問題進(jìn)行探究，以“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題”的思路開展研究。同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)探究，眼界開闊了，數(shù)學(xué)能力提高了，寫作水平進(jìn)步了，計(jì)算機(jī)知識豐富了，學(xué)生的觀察、探究、實(shí)踐應(yīng)用能力得到進(jìn)一步提高；同時學(xué)生能正確認(rèn)識零花錢，樹立科學(xué)的消費(fèi)理念。主題學(xué)習(xí)活動，達(dá)到了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

結(jié)束語：

新時代的人才培養(yǎng)模式，正在由應(yīng)試教育不斷向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，如何在這場教育變革中，實(shí)現(xiàn)我們的方針、目標(biāo)，這就要求我們在教學(xué)模式、方法的應(yīng)用上不斷優(yōu)化和改進(jìn)，我們應(yīng)當(dāng)積極探索信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，大力開展主題探究式學(xué)習(xí)模式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】丁武傳. 山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化主題式教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊）， 2017（10）：196.

【2】楊樹寶. 解析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的運(yùn)用[J]. 神州， 2017（21）：164-164.