趙晶

摘要：人類生存根本離不開社會(huì)人際交往，讓幼兒知道和了解人與人及社會(huì)的相處關(guān)系。在入園后，有很多幼兒同齡的同伴一同生活和學(xué)習(xí)，相處過程中會(huì)有交往行為，目前很多小孩子以自我為中心，和伙伴交往中就會(huì)產(chǎn)生矛盾。為推動(dòng)幼兒交往能力，應(yīng)給予幼兒充分交往的機(jī)會(huì)，讓其在游戲過程中體會(huì)到人和人互相合作、交往的歡樂。筆者針對(duì)在角色游戲中是怎樣培養(yǎng)幼兒的合作交往能力并作出探討。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;人際交往;能力發(fā)展;角色游戲;支持策略

1、前言

許多入園小班幼兒和小伙伴一起生活會(huì)存在比較多的交往行為，因?yàn)樗麄儚脑诩彝ブ懈改傅哪鐞坜D(zhuǎn)變成集體共同生活，要想幼兒在交往過程中不產(chǎn)生矛盾。所以，在角色游戲中推進(jìn)孩子與伙伴們的交往特別重要。據(jù)研究表明，角色游戲在幼兒園應(yīng)盡早展開，有助于幼兒盡快獲得交往能力的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)共同探討，互相合作、配合，和伙伴如何愉快相處。

2、游戲前的模仿同化

游戲前的工作，包含幼兒游戲累積的經(jīng)驗(yàn)、游戲的規(guī)定及環(huán)境的準(zhǔn)備等。這是展開其角色游戲的根本。在加入準(zhǔn)備游戲的過程里，教導(dǎo)小班幼兒在交往情形中同化和效仿“待人禮貌”等行為，對(duì)人際關(guān)系的初步形成有良好幫助。

2.1、觀察效仿，累積經(jīng)驗(yàn)

模仿是幼兒基本的學(xué)習(xí)形式之一。指的是幼兒會(huì)不自覺的模仿他人的行為舉止，角色游戲中的“榜樣”就是成年人的實(shí)際生活。老師要考慮的是，其“榜樣”如何對(duì)幼兒的交往行為形成積極作用？在展開游戲前，老師和幼兒共同觀看或請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)攜帶其觀看與游戲有關(guān)的實(shí)際生活環(huán)境，教導(dǎo)其學(xué)會(huì)觀察不一樣社會(huì)角色交往的言語(yǔ)、動(dòng)作，使用最為積極的形象“榜樣”開導(dǎo)幼兒在角色游戲?qū)嵭杏^察效仿所累積的基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)。比如：在超市購(gòu)物結(jié)賬時(shí)不插隊(duì);在商店里，服務(wù)員要用各種禮貌用語(yǔ);在服裝店里，工作人員要面帶笑容的耐心對(duì)待顧客需求為其服務(wù)。

2.2、結(jié)合情境，理解規(guī)則

教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)的教育方向，經(jīng)過發(fā)言環(huán)節(jié)實(shí)行目標(biāo)滲入，激起幼兒交往的意愿，使幼兒知道在游戲過程中和同伴的互動(dòng)形式，在幼兒學(xué)習(xí)交往行時(shí)確定方向。例如：“點(diǎn)心店”角色游戲展開前，老師組織一場(chǎng)談話，綜合點(diǎn)心店的特色，制定詳細(xì)扮演規(guī)則，簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確使用禮貌用語(yǔ)，微笑及友好服務(wù)每一個(gè)顧客;依據(jù)實(shí)際狀況，準(zhǔn)備相關(guān)小視頻，使幼兒在觀看視頻時(shí)認(rèn)識(shí)到服務(wù)員具體工作，透過游戲讓幼兒在扮演服務(wù)員與“顧客”互動(dòng)過程中累積相關(guān)的交往經(jīng)驗(yàn)。

2.3、借助環(huán)境，熏陶同化

其同化指的是在社會(huì)學(xué)范圍，幼兒行為和態(tài)度會(huì)受到周圍人、環(huán)境和事物的影響，變得與其相似的現(xiàn)象。良好的環(huán)境可以形成良好的行為舉止，所以教師要注重環(huán)境對(duì)于幼兒的示意作用，用心準(zhǔn)備符合游戲主題的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，在其加入豐富、不重復(fù)的游戲材料，防止小班幼兒爭(zhēng)奪情況出現(xiàn)：與此同時(shí)，創(chuàng)建舒服安全的心理環(huán)境，要時(shí)常予以幼兒微笑、鼓勵(lì)、贊美及幫助等，使幼兒體會(huì)到在人際交往中美好，加快幼兒的同化進(jìn)度。

3、促進(jìn)幼兒交往的發(fā)展策略

3、1.選擇合適的游戲內(nèi)容及豐富材料

可以從幼兒較為清楚的事物，喜歡的人物形象，滿足新鮮事物的好奇去選定相關(guān)游戲主題。采用幼兒比較了解的環(huán)境，就可以讓幼兒在游戲過程中積極發(fā)言，主動(dòng)做事。采用幼兒喜愛的人物代表，幼兒就會(huì)特別興奮去模仿，幼兒想去嘗試和認(rèn)識(shí)社會(huì)成人的行為方式。鑒于此，老師及時(shí)捉住孩子的興趣點(diǎn)，依照孩子的年齡和變化水平，供應(yīng)豐富的材料。創(chuàng)建精美、真切生動(dòng)的材料，對(duì)幼兒來說有著超強(qiáng)的吸引力。

3.2、運(yùn)用靈活的指導(dǎo)方式

對(duì)于一些有帶動(dòng)力及組織能力的幼兒，可以讓其在游戲當(dāng)中的擔(dān)任重要的角色，來介入角色分配和處理游戲過程里所發(fā)生的沖突，進(jìn)而有效地對(duì)其他幼兒起到一定的演示和調(diào)控作用。游戲過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒與伙伴為了得到一種游戲內(nèi)容或材料而發(fā)生爭(zhēng)論的情況，這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該出現(xiàn)，以支持者身份支持他們進(jìn)行商量、分享和相互交換等方法處理問題。例如：班級(jí)有孩子到建構(gòu)區(qū)想加入房子設(shè)計(jì)，但是設(shè)計(jì)師的角色已經(jīng)夠了，溝通讓孩子到其他區(qū)玩，但他倔強(qiáng)的站在原地不動(dòng)，我就用了“大家一起來想一想，有什么好辦法嗎？”方式讓幼兒來思考。因此，大家都開始討論，有說“你明天再玩吧”，也有說“用剪刀石頭布決定吧”……這個(gè)孩子在老師和伙伴的幫助下，選了點(diǎn)心師傅角色，這對(duì)于他來說挑戰(zhàn)性更大。就此，孩子們用自己的辦法解決了問題。在其過程中，老師提出了關(guān)鍵的交往攻略，建立幼兒之間的互相分配、調(diào)解機(jī)制，從而提升幼兒之間的交往能力。

3.3、應(yīng)重視討論活動(dòng)過程

組織過角色游戲之后，幼兒會(huì)積累了很多交流的題材。在游戲中他們有各自的玩法，讓他們?cè)谟螒蚝笾v述自己所得的探索經(jīng)驗(yàn)，幼兒既可以有分享機(jī)會(huì)又可以給其他幼兒學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候老師要用提問方式和鼓勵(lì)自由發(fā)言幫他們回想、形容游戲的全過程?？梢蕴釂枴敖袢漳阃媪四姆N游戲？”“游戲中有哪些有趣的事情？”以及“你有沒有遇到了什么困難？”等來開展話題，讓幼兒自由談?wù)摰絺€(gè)人陳述，也可以和共同區(qū)域的幼兒一起講述。在這過程中，不僅幼兒經(jīng)驗(yàn)得到了豐富，交往水平也獲得了比較好的發(fā)展。

4、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，全面孩子交往能力的培養(yǎng)，在幼兒園的角色游戲中起到的作用特別重要。我們幼兒園的游戲過程中給幼兒提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、建造氛圍、選擇攻略，為每一個(gè)幼兒成長(zhǎng)幸福去建立完善合作與交往的心理環(huán)境。在現(xiàn)實(shí)所有孩子們交往當(dāng)中設(shè)立了一種良好、積極正面的關(guān)系互動(dòng)，形成有助于孩子學(xué)習(xí)及自身發(fā)展的互助性學(xué)習(xí)環(huán)境。我國(guó)現(xiàn)代兒童人人都可以具備大度、開朗和自信的優(yōu)良品質(zhì)。

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（作者單位：新疆庫(kù)爾勒市 庫(kù)爾勒凱旋陽(yáng)光幼兒園）