李若鵬

摘 要：對于普法工作的逐漸低齡化，小學教材中的《品德與生活》逐漸改為《道德與法治》，說明對于法制觀念的教育要從小學時期開始。這說明小學教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，要重視學生對于道德與法治的學習與掌握。教師要以身作則，利用自身的榜樣作用激發(fā)學生對于道德與法治的學習熱情，完成對于小學生的知法、懂法、守法以及用法的初步掌握，為構建更完善的法治社會提供人才支持。

關鍵詞：小學課程;道德與法治;教學方法

引言：

隨著法治理念在學生學習中的不斷深入，科學系統(tǒng)的學習道德與法治知識成為培養(yǎng)未來法治公民的重要手段，然而在現(xiàn)今的小學教育中，對于道德與法治的教育仍具有一些問題，如學校與家長對于開展法制教學的不重視，學生難以理解法治的深奧，教師教學模式的固定性等，不僅不利于學生學習道德與法治的相關知識，也不利于法治觀念的順利推廣，阻礙了法治社會的建設。

一、現(xiàn)今小學道德與法治教學方法存在的問題

（一）過度重視理論教學，不重視實踐

道德與法治是抽象難懂的概念，需要不斷從生活中總結經(jīng)驗，還需要從案例中明白法治特點。然而多數(shù)老師為了應對考試成績，只強調(diào)背誦不強調(diào)理解，這不僅使學生喪失研究法治的興趣，也不利于普法效果的進一步深入。另外學生對于道德法治的理解是不全面的，如果只是一味地進行灌輸性教育，會使學生厭倦對法治的學習，從而會造成學生對于法治道德理念的偏差，不利于對法治道德的理解與運用，久而久之喪失法治道德對于學生的想象與規(guī)范作用。

（二）與生活嚴重脫軌，不能引起學生共鳴

由于道德與法治的案例距離學生的生活較遠，使他們難以理解其中的概念與意義。比如在學習《探訪古代文明》這一課文的時候，課文內(nèi)容中大多涉及的，都是古代文明的事物，比如秦始皇兵馬俑、師母不大，方鼎以及莫高窟佛像、埃及金字塔、漢謨拉比法典、空中花園、古羅馬斗獸場等等。這些古老文明事物與人們的生活脫軌，所舉的這些事物最多能通過多媒體進行了解，而不能親自感受文明的古老，所以很難引起學生產(chǎn)生共鳴。更不用說，有些學校根本沒有先進的多媒體設備，要對這些古老事物的了解只能通過書本圖文。

（三）家長對于開展道德與法治課程的不理解

多數(shù)學校秉持著全面培養(yǎng)學生的教學理念，增加了道德與法治教學課程的比重，但卻得到了諸多家長的反對與不理解。家長們認為學生的年齡太小，應重視對知識與生活常識的學習，對于法治的學習至少要等到其14歲以上才可以正常進行。這樣的想法是極其錯誤的，道德與法治觀念應從學生社會性出現(xiàn)的開始就進行學習，這樣不僅使法制觀念根深蒂固，也有助于學生對于自己的保護。家長的錯誤認識會使學生喪失對于探索法治道德的興趣，無法掌握法治觀念，無法正確使用道德與法治觀念解釋問題。

二、開展小學道德與法治課程的方法探究

（一）學校要改善道德與法治課程的講授模式

學校對于道德與法治的教學方式應從一味地背誦理論轉變?yōu)槎嗄Ｊ浇虒W，比如可以通過“角色扮演”、“講述法治小故事”以及“觀看道德與法治相關節(jié)目”等形式來進行學習。比如在學習部編版六年級下冊的《科技發(fā)展，造福人類》這一篇課文時，眾所周知，先進發(fā)達的科學信息技術給人們的生活帶來了很多便利，提高了人們的生活質量以及生活水平，是人類歷史上的一大福音，而對于小學六年級學生來說，尤其是農(nóng)村地方的，他們所接觸的先進科技也許只有多媒體技術以及各種先進交通工具，或者只通過一些媒體有所了解，為了讓他們感受到世界因為科技發(fā)展而變得越來越美好，教師可以在課前準備的過程中，收集先進科技的視頻，然后作為課前導入，進一步讓他們體驗到氣勢磅礴的科技發(fā)展。

（二）要豐富道德與法治課程內(nèi)容

道德與法治的內(nèi)容本就是抽象的，隨著時間發(fā)展不斷改變，所以對于道德與法治的教學一定要有時俱進，豐富道德與法治課程內(nèi)容可以通過使課程活動多樣性來實現(xiàn)。小學階段的學生塑造性比較強，道德與法治課程開設的一個重要目的，就是幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，在學習《完善自我 健康成長》這一單元時，應該充分挖掘教材中的內(nèi)容，讓孩子們真正學會尊重、學會寬容和學會反思，通過引入一些事例能使課堂教學更真實，大大提高效率。

（三）依據(jù)時事與正在流行的案例開展課程

在國家時事政治與法律改革影響下，學校對于道德與法治的教育也在不斷地進步，為學生普及時事知識，不僅使他們了解國家現(xiàn)狀，深入法治社會觀念，也有利于對于道德與法治課程的學習。比如在學習《地球—我們的家園》這一課時，教師要積極聯(lián)系時事，為學生講解地球環(huán)境現(xiàn)狀，如“臭氧層空洞”，“海平面上升”等，引起他們的興趣，激發(fā)其保護環(huán)境的心理，為道德與法治的學習提供支持。

結語：

學習成績不能完全代表一名小學生的素質，在學習知識前一定要學會如何做一個“有道德，有禮貌，知法守法”的學生，如果只重視成績不重視對于學生道德與法治層面的培養(yǎng)，是培養(yǎng)不出對社會有貢獻的優(yōu)秀公民的。所以教師要著重培養(yǎng)學生的道德意識和法治觀念，不斷探究教學方法，研究教學規(guī)律，培養(yǎng)優(yōu)秀學生。

參考文獻：

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