王格娜 陳長春

摘 要：班級是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的主要場所，班級管理的水平直接影響學(xué)生的高效學(xué)習(xí)、身心健康發(fā)展，所以促進(jìn)班級的均衡、高效管理十分重要。小組合作是一種新的班級管理模式，可以促進(jìn)學(xué)生的全面參與進(jìn)而促進(jìn)班級的均衡化管理?；诖?，本文將從合理劃分小組、全面制定組規(guī)、建立評價(jià)機(jī)制三個(gè)維度出發(fā)，來分析義教班級均衡管理中小組合作的實(shí)踐策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：義教;班級;均衡管理;小組合

現(xiàn)代教育越來越關(guān)注和重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和自我發(fā)展。小組合作管理制主張將班級的宏觀管理轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M為單位的微觀管理，有效降低管理難度與成本，發(fā)展學(xué)生的自主管理能力，符合現(xiàn)代教育的全新理念和要求。因此，班主任必須要樹立全新的管理觀念，從班級實(shí)際情況出發(fā)，推動(dòng)班級管理方法和模式的改進(jìn)、革新，以真正實(shí)現(xiàn)小組合作的構(gòu)建實(shí)施，讓整個(gè)班級管理更加均衡、科學(xué)和高效。

一、合理劃分小組，明確小組成員分工

科學(xué)合理地劃分小組并分工，這是小組合作管理順利開展和進(jìn)行的前提條件。所以，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變管理的觀念，全面落實(shí)以學(xué)生為本位的管理思想，并依據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特征等要素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則來合理地劃分學(xué)習(xí)小組，保證每組有5-6個(gè)人，并將他們作為相對固定在同一區(qū)域;其次，班主任要選好小組組長，并讓組長來確定各自組內(nèi)成員的職責(zé)，做好分工，從而使每個(gè)學(xué)生都能參與到班級管理過程中去。

例如，在班級管理中，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，筆者實(shí)施了小組管理模式。首先，筆者根據(jù)學(xué)生們的性格特點(diǎn)，將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組中都具有一到兩名能力出眾的學(xué)生，小組成員分配好后，筆者再讓各小組選出代表作為小組長，小組長需要具備一定的管理能力，能夠帶領(lǐng)小組成員維持班級秩序，完成筆者布置的任務(wù)。另外，小組長確定后，筆者還會(huì)對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，讓小組長認(rèn)識到自身的職責(zé)，提升小組長的管理技巧。在管理過程中，小組長會(huì)根據(jù)成員表現(xiàn)向筆者進(jìn)行匯報(bào)，針對表現(xiàn)良好的成員，筆者會(huì)在班級中給予表揚(yáng)。這樣，筆者通過合理劃分小組，明確小組成員分工，促進(jìn)了班級成員的發(fā)展。

二、全面制定組規(guī)，共同創(chuàng)建奮斗目標(biāo)

規(guī)定可以有效約束和限制學(xué)生的行為，奮斗目標(biāo)則能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和凝聚力，這都是可以促進(jìn)班級均衡管理的核心和關(guān)鍵所在。因此，班主任需要依據(jù)班級的實(shí)際情況來制定總體性的規(guī)章制度，再鼓勵(lì)并要求每個(gè)小組來制定組規(guī)，通過全體成員的共同參與，來從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各個(gè)方面來創(chuàng)建共同的奮斗目標(biāo)，讓目標(biāo)能夠成為班級均衡管理的科學(xué)指引，形成良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)，促使學(xué)生形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓學(xué)生的行為不再散漫、更加規(guī)范，對學(xué)習(xí)也有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情。

例如，小組管理模式下，筆者還針對班級現(xiàn)狀制定了相關(guān)的班級制度，在制定過程中，筆者邀請學(xué)生們一同參與制定，針對班級情況，說一說自己的看法。在學(xué)生們輔助下，筆者篩選了一些有效的建議，將其作為班級制度的內(nèi)容之一，有了班規(guī)的約束，學(xué)生們認(rèn)識到了哪些行為不該做，哪些行為該做，這不僅營造了和諧的班級氛圍，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的良好行為習(xí)慣。這樣，筆者通過全面制定組規(guī)，共同創(chuàng)建奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

三、建立評價(jià)機(jī)制，重視小組集體激勵(lì)

評價(jià)不僅是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，也是班級管理的有效途徑和方式，可以對學(xué)生形成有效的鼓舞和激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展和成長。對此，班主任應(yīng)該重視評價(jià)環(huán)節(jié)，并改變過去單純鼓勵(lì)個(gè)人競爭的做法和成績性的評價(jià)方法，積極建立科學(xué)、多元的評價(jià)機(jī)制。具體來說，班主任需將“小組合作表現(xiàn)”列為評價(jià)的主要指標(biāo)，采用定性、定量相結(jié)合的評價(jià)方法來評價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果。此外，班主任也應(yīng)增加小組自評和互評的內(nèi)容，讓評價(jià)更加公正、客觀，實(shí)現(xiàn)對小組集體的有效激勵(lì)，從而切實(shí)推動(dòng)小組成員的互相幫助和共同進(jìn)步。

例如，在小組管理中，為了確保各小組自我管理的熱情，筆者建立了評價(jià)機(jī)制。首先，筆者會(huì)根據(jù)各小組表現(xiàn)的情況對學(xué)生們進(jìn)行評價(jià)，并在每周評選出優(yōu)秀小組以及優(yōu)秀學(xué)生，同時(shí)，筆者還設(shè)置了小組評分機(jī)制，在每個(gè)月末，筆者都會(huì)根據(jù)小組得分、減分情況進(jìn)行評價(jià)，鼓舞學(xué)生們的熱情。這樣，筆者通過建立評價(jià)機(jī)制，重視小組集體激勵(lì)，提升了學(xué)生的管理熱情。

總而言之，管理本質(zhì)上是一種服務(wù)，注重的是科學(xué)性和藝術(shù)性，小組合作的實(shí)踐運(yùn)用能夠切實(shí)推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)班級的均衡化、高效化管理。所以，作為班主任的我們，必須要順應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，把握全新的教學(xué)要求，從義教班級管理的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)來展開大膽的思考與探索，以推動(dòng)合理劃分小組、全面制定組規(guī)、建立評價(jià)機(jī)制等創(chuàng)新策略的巧妙運(yùn)用，構(gòu)建小組合作化的班級管理模式，提升班級均衡管理的效能，讓學(xué)生逐步形成合作意識和創(chuàng)新能力，獲得全面的發(fā)展。

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