甲勇　晁儲軍

【摘要】本文主要以高職院校學生素質(zhì)教育探討為重點進行闡述，結(jié)合當前高職院校在素質(zhì)教育方面存在的問題為主要依據(jù)，從制定有針對性的人才培養(yǎng)方案、拓寬素質(zhì)教育渠道、開展豐富多彩的校園文化活動、努力提高教師的整體素養(yǎng)這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升高職院校學生素質(zhì)教育水平，為加強高中院校學生整體素養(yǎng)提供有利條件。

【關(guān)鍵詞】高職院校 學生 素質(zhì)教育 實踐途徑

引言：對于現(xiàn)代社會長遠發(fā)展來講，加強高職院校學生素質(zhì)教育十分重要，其是提升高職院校學生綜合素養(yǎng)的有利條件，還是促進高職院校持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵點。為此，高職院校內(nèi)部有關(guān)部門需給予學生素質(zhì)教育高度重視，促使其存在的價值與效用在高職院校未來發(fā)展中充分發(fā)揮出，為我國現(xiàn)代社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。本文主要探討高職院校學生素質(zhì)教育，具體如下。

1.高職院校學生素質(zhì)教育現(xiàn)狀

目前我國高職院校皆開展了素質(zhì)教育，但教育效果卻參差不齊。通過研究發(fā)現(xiàn)，導致素質(zhì)教育水平不高的主要原因有以下幾點。

1.1學生綜合素養(yǎng)待提升。就當前高職院校的學生綜合素養(yǎng)來講，存在明顯的素質(zhì)低下問題，具體體現(xiàn)在社會適應能力、實踐能力以及學習登錄等方面缺失。另外，因為一直采用傳統(tǒng)的教育模式，學生的基本素養(yǎng)無法得到保證，致使學生在創(chuàng)新能力、思維能力、道德素質(zhì)等方面低下，給高職院校展開素質(zhì)教育工作帶來了一定阻礙。

1.2重專業(yè)輕培養(yǎng)。高職院校是應用型人才培養(yǎng)的主要途徑，給予學生技能培養(yǎng)高度重視是必然的，但是不能忽視掉對學生素質(zhì)培養(yǎng)。當前在一些高職院校內(nèi)存在不同程度的只重專業(yè)，忽略其他素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。尤其是學生的道德與思想等素質(zhì)時常被忽略掉，導致部分學生道德素養(yǎng)、思想意識不能被用人企業(yè)認可，致使就業(yè)難。

1.3教師隊伍整體素質(zhì)待加強。教師的行為意識同學生行為習慣、思想意識養(yǎng)成有莫大聯(lián)系，一般都是潛移默化的影響學生。當前，一些高職院校的師資力量不能滿足現(xiàn)代教育需求，教師忙于日常教學，無法對學生展開全面教育。特別是從事學生工作的教師整體素質(zhì)，無法令人滿意，從而不能高效開展素質(zhì)教育工作，所得到的效果自然微乎其微。

1.4教育方法簡單。對高職院校學生施行素質(zhì)教育，部分教師依舊采用傳統(tǒng)教育方法，基于理論教授為中心，欠缺高效的實施渠道，并且所利用的模式針對性不強，因此無法達到預期的教育效果。

1.5欠缺切實可行的制度。高職院校需加快素質(zhì)教育的腳步，提升學生綜合素質(zhì)，為目前教育事業(yè)發(fā)展的主要任務。但在實際施行學生素質(zhì)教育時，又常常會遇到欠缺保障制度問題。有些時展開了對應工作，然而并未達到預期效果。主要是因為欠缺對應的制度保證，為高職學生素質(zhì)教育造成影響。為此，學生素質(zhì)教育提升成為了高職院校急需開展的工作。

正因上述問題，阻礙著高職院校學生綜合素質(zhì)提升。為此，教育人員需對學生素質(zhì)教育有一個清醒的認識。加強學生素質(zhì)勢在必行，不然會制約學校發(fā)展與建設。

2.高職院校學生素質(zhì)教育策略

高職院校為應用型人才培養(yǎng)的主要路徑，理應擔負起培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重任。怎樣提升高職院校學生素質(zhì)教育水平，加強人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當前高職院校需高度重視的問題之一。近些年，每個高職院校都在加大力度改革，嘗試不一樣的素質(zhì)教育模式，以期轉(zhuǎn)變上述狀況。

2.1構(gòu)建人才培養(yǎng)計劃。高職院校需依據(jù)學生素質(zhì)的具體狀況，增強人才培養(yǎng)計劃的針對性，進一步確定培養(yǎng)目標，構(gòu)建滿足素質(zhì)教育的培養(yǎng)計劃，應用行之有效的教育模式，保證素質(zhì)教育的實效性。比如可以按照年級劃分，不同年級構(gòu)建不同的培養(yǎng)計劃，以此來滿足高職院校學生的個性化需求。

2.2擴展素質(zhì)教育路徑。高職院校需全方位的對學生施行素質(zhì)教育，尤其是需擴展素質(zhì)教育路徑，把素質(zhì)教育課程同專業(yè)教育課程有機結(jié)合起來。學校需科學安排選修課在課堂總課時中的占比，全面發(fā)揮選修課對加強學生綜合素質(zhì)的積極作用。特別是需重視引導學生提升道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)以及思想意識，增強專業(yè)之外的素質(zhì)培養(yǎng)。

2.3展開多元化的文化活動。高職院校面對如今學生的具體狀況，需增強校園文化活動開展力度，將學生的第二課堂當作時提升學生整體素質(zhì)的主要載體。需大力組織形式多樣且豐富多彩的校園文化，比如文化藝術(shù)節(jié)、讀書月以及技能大賽等，通過廣大學生的自發(fā)性，來增強學生的整體素養(yǎng)。為確保學生參與活動的質(zhì)量，有條件的學生可以把課外活動歸入到學生的素質(zhì)教育之中，給予一定學分，鼓勵學生參加，讓校園文化活動變?yōu)榧訌妼W生素質(zhì)的有效手段。

2.4加強教師隊伍綜合素養(yǎng)。高職院校需給予教師綜合素養(yǎng)提升高度重視，這對提升學生綜合素質(zhì)具有積極作用。特別是在加強學生素質(zhì)這方面所起的作用是其他方法不可替代的。高職院校師資隊伍建設質(zhì)量，同人才培養(yǎng)質(zhì)量有莫大關(guān)聯(lián)。一方面需重視教師教師能力與專業(yè)水平提升，另一方面需注重教師文化素養(yǎng)提升，通過增強培訓力度來實現(xiàn)優(yōu)化與完善。如此就能使教師的主導作用充分發(fā)揮出，為培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才提供有利條件。

2.5加大制度創(chuàng)新力度。制度是保證素質(zhì)教育工作有序開展的基礎(chǔ)，為此，相關(guān)部門需注重制度創(chuàng)新工作，比如獎懲制度，通過完善獎懲制度，來激發(fā)教育人員工作積極性，如此來提高學生素質(zhì)教育水平，進而促使學生日后全面發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，高職院校需積極開展學生素質(zhì)教育工作，其不但有利于培養(yǎng)新興人才，還有助于我國現(xiàn)代社會穩(wěn)定發(fā)展?；诖?，相關(guān)人員需加大學生素質(zhì)教育力度，力爭將其存在的實效性在高職院校總體教育中充分發(fā)揮出，為推動高職院校全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馮玉梓.高職院校學生素質(zhì)教育內(nèi)容體系構(gòu)建研究——基于山西交通職業(yè)技術(shù)學院的實踐探索[J].職教論壇，2017（29）：51-55.

[2]陳云子.生源多元化背景下高職院學生素質(zhì)提升工作現(xiàn)狀及策略探究[J].亞太教育，2016（33）：232.

[3]吳益峰.生源多元化背景下高職院校學生素質(zhì)拓展教育創(chuàng)新實踐——以鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學生素質(zhì)拓展教育為例[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015（01）：26-28.

[4]魯偉.課程論視閾下高職院校學生素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（20）：56-60.