李小燕

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育體制的不斷深入改革，成本會計作為會計專業(yè)的一門主要課程，一直受到教師的普遍關(guān)注。但是在學(xué)生看來，這門課程內(nèi)容不僅有一定的枯燥、乏味性，計算量還非常大，他們普遍認(rèn)為這是一門較為難懂難學(xué)的課程。而本文則是就《成本會計》信息化教學(xué)模式研究與實踐為議題展開論述。

【關(guān)鍵詞】成本會計? 信息化教學(xué)? 現(xiàn)狀

我國的科學(xué)技術(shù)水平在不斷進(jìn)步，現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)已經(jīng)在很大程度的改變了人們的生活以及生產(chǎn)模式，在網(wǎng)絡(luò)的時代洪流中，以信息技術(shù)為依托的智慧教育也應(yīng)運(yùn)而生，也就是說，在信息技術(shù)的影響下，《成本會計》這門課程在教學(xué)方面也面臨一定的挑戰(zhàn)。

一、《成本會計》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式單調(diào)，理論教學(xué)與實踐比例不協(xié)調(diào)

《成本會計》這門課程總體來講，它的實踐性相對較強(qiáng)，學(xué)生只是單一的學(xué)習(xí)一些課本上的理論知識是不夠的，更多的是需要學(xué)生不斷掌握一些成本核算過程中的計算方法?？墒窃趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師基本上利用多媒體設(shè)施，再加上一些模擬實訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，首先在形式上就比較單一，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會覺得不具有真實感。另一方面，畢竟課堂的時間是有限的，而《成本會計》這門課程的內(nèi)容又過多，所以教師只是把教學(xué)重心放在理論知識的講解上，致使沒有太多的時間來進(jìn)行實踐教學(xué)，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，教師在課上一味的進(jìn)行成本核算知識的傳授，然后不停的布置一些習(xí)題讓學(xué)生做、記，學(xué)生的成本預(yù)測、核算思維始終得不到鍛煉，長期下去，學(xué)生就會對此門課程產(chǎn)生抗拒心理，課堂效率就會降低。

（二）缺乏理論教學(xué)與信息化教學(xué)的有效銜接

在《成本會計》這門課程中利用信息化進(jìn)行教學(xué)，會受到很多因素的影響，比如教師的自身能力、教學(xué)資源抑或是教學(xué)環(huán)境，因此，在教學(xué)過程中，能夠真正有效的利用信息化進(jìn)行教學(xué)的教師為數(shù)不多?；旧线€是有很多教師都是利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上更注重課本上理論知識的講解，對于會計信息化的內(nèi)容接觸以及了解的不多，除此之外，信息化教學(xué)還會浪費(fèi)過多的精力以及時間，相信這也是教師不愿意去踐行的一個重要原因。

（三）考核形式單一，難以考察學(xué)生的綜合素質(zhì)水平

現(xiàn)階段來講，《成本會計》這門課程的考核形式還是以書面考試為主，這種方式的考察其實過于單一化，只能夠片面的考察學(xué)生的書面理論知識，對于學(xué)生的整體素質(zhì)水平還是無法掌握。還有一點，有些學(xué)生平時對這門課程就不夠用心，除了認(rèn)為課程有難度外，還會覺得枯燥、無聊，所以他們選擇在最后的考試階段進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，有種臨時抱佛腳的學(xué)習(xí)態(tài)度，這種投機(jī)取巧的方式也是不值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且也不利于提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

二、信息化教學(xué)模式在《成本會計》課程教學(xué)中的實踐

（一）打造以“微課”為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂

其實，《成本會計》這門課程相對來講，它的知識點較多，具備一定的邏輯性，很適合將其制作成微課來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是存在一定的差異性的，對于一些知識點，有些學(xué)生可能認(rèn)為教師講解的可以再深入一點，有的學(xué)生則認(rèn)為有難度，聽不懂，在這個基礎(chǔ)上，教師面對這么多學(xué)生也是分身乏術(shù)的，不可能隨時隨地給每一位學(xué)生進(jìn)行知識的講解以及輔導(dǎo)，這也是不切實際的。因此，教師可以試著將一些重點知識以及難點知識做成一個短小的視頻，在上面加一些文字、語音以及圖片，利用網(wǎng)絡(luò)上傳到班級群內(nèi)，那么，多數(shù)問題就可以解決了。

（二）利用會計實訓(xùn)軟件，完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

一般來講，企業(yè)內(nèi)部的成本會計資料都是不對外開放的，具有一定的私密性，因此，這也成為《成本會計》這門課程實踐教學(xué)如何開展的一個重要難題。當(dāng)然，對于此問題也不是無計可施的，教師在教學(xué)過程中可以利用一些會計實訓(xùn)軟件來幫助學(xué)生進(jìn)行實踐，通過一些實驗的內(nèi)容來不斷的鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識。這種課上的實驗可以分成兩種模式進(jìn)行，一種是平時的單項模擬實驗，另一種是階段性的模擬實驗，有利于學(xué)生階段性的能力提升。每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)會計理論知識，教師就可以安排學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)，例如，學(xué)習(xí)完成本計算內(nèi)容時，教師可以設(shè)計一些關(guān)于人工費(fèi)以及材料費(fèi)的費(fèi)用結(jié)算和分配業(yè)務(wù)，讓學(xué)生能夠利用已經(jīng)學(xué)過的知識，計算出產(chǎn)品的成本。整個實訓(xùn)過程，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分小組來完成，教師只需要做好從旁指導(dǎo)。

三、對信息化教學(xué)在成本會計中運(yùn)用的思考

在整個教學(xué)過程中，教師不能夠因為使用了信息化的教學(xué)手段，就選擇忽視與學(xué)生直接交流這個問題。因為在這種教學(xué)模式下，學(xué)生長時間的通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，會一度失去自主探索以及自主思考的能力，這樣對于他們的成長是十分不利的。于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中一旦遇到一些自己無法解決的問題，就選擇通過網(wǎng)絡(luò)來搜尋答案，將自己獨(dú)自思考的過程忽略掉，這并不是教師選擇這種教學(xué)模式的初衷。另一方面來講，信息化教學(xué)模式在會計課程中的運(yùn)用也是有很多好處的，學(xué)生能夠通過這種方式認(rèn)識到成本會計內(nèi)容中有趣的一面，于他們而言，這種新鮮的教學(xué)手段可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思維模式，基于此，學(xué)院應(yīng)該對此大力支持，利用寒暑假的時間為教師提供一些外出學(xué)習(xí)、觀摩的機(jī)會，以提高教師的教學(xué)水平。

四、總結(jié)

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)時代背景下，將信息化教學(xué)模式應(yīng)用到成本會計的教學(xué)過程中，是時代發(fā)展的必然趨勢，這種方式不僅可以革新原有的教學(xué)模式，還能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的發(fā)展續(xù)航蓄力。

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