梅蕾

摘 要：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步與醫(yī)學(xué)設(shè)備的更新，不管是在臨床上還是在科研工作中，對于疾病的判斷、治療過程的監(jiān)測、預(yù)防發(fā)病以及對病因的探討都愈發(fā)依賴準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。從而對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的要求也更加嚴(yán)格，專業(yè)的檢驗(yàn)人員除專業(yè)知識、相關(guān)嫻熟的技能外，還要具備一定的臨床知識，輔助臨床醫(yī)生進(jìn)行診斷疾病。然而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)課程尤其是免疫學(xué)檢驗(yàn)相比于其他課程來說內(nèi)容較抽象，難度較高，不便于學(xué)生掌握。同時(shí)由于部分學(xué)校醫(yī)學(xué)教學(xué)不到位，與臨床檢驗(yàn)的發(fā)展難以匹配，會造成醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐的銜接出現(xiàn)斷層。因此充分利用網(wǎng)絡(luò)的多樣性、靈活性等特點(diǎn)，使免疫學(xué)檢驗(yàn)課程變得直觀性更強(qiáng)，更貼近于臨床，這對于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分重要。

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)檢驗(yàn);在線課程;課程建設(shè)

一、引言

在線課程一般是指利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以新媒體為表現(xiàn)形式表達(dá)教學(xué)內(nèi)容并且在線上進(jìn)行教學(xué)工作的總和。在線網(wǎng)絡(luò)課程囊括了教學(xué)所需的資源、在線教學(xué)環(huán)境支撐等。在在線課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教學(xué)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與臨床醫(yī)生、教師與臨床醫(yī)生等可以以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為依托，進(jìn)行有效的信息交流。除此之外，由于在線課程不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可以以及自身情況對學(xué)習(xí)過程及側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、在線課程建設(shè)的問題

近年來教育部不斷發(fā)文鼓勵在線課程建設(shè)工作，借助現(xiàn)在已有的一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，全國各大高校已經(jīng)發(fā)布了一批優(yōu)秀的在線課程以供學(xué)習(xí)，這些高校的在線課程均是免費(fèi)觀看、全方位開放，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。但是仍有很多的在線課程出現(xiàn)了各種各樣的問題，比如過于注重課程的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，只是將課堂教學(xué)生硬地搬到互聯(lián)網(wǎng)上;比如只是將文字的教材、練習(xí)題和相關(guān)資源電子化，而不注重與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合;比如部分課程存在將原有的課程結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)不加改造地沿用到在線課程教學(xué)中，使得在線學(xué)習(xí)缺乏有效的組織，無法較好地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給予的互動性強(qiáng)、不受時(shí)空約束、全面開放等條件，難以達(dá)到在線課程的預(yù)期效果。

三、免疫學(xué)檢驗(yàn)在線課程的主要內(nèi)容

（一）教學(xué)內(nèi)容

在線開展免疫學(xué)檢驗(yàn)課程主要是將免疫學(xué)基礎(chǔ)、免疫學(xué)檢驗(yàn)的技術(shù)、免疫疾病檢測等知識，以多元智能的學(xué)生觀和建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀為教學(xué)理論指導(dǎo)，以免疫學(xué)檢驗(yàn)工作任務(wù)為依據(jù)組織課程內(nèi)容，包括九大情境傳染病免疫學(xué)檢驗(yàn)、自身免疫病檢驗(yàn)、免疫增殖病檢驗(yàn)、免疫缺陷病檢驗(yàn)、超敏反應(yīng)免疫學(xué)檢驗(yàn)、腫瘤標(biāo)記物檢驗(yàn)、移植免疫病檢驗(yàn)、免疫細(xì)胞及其功能檢測和質(zhì)量控制。通過網(wǎng)絡(luò)平臺更加具象化和動態(tài)化地呈現(xiàn)，這樣一來在保證免疫學(xué)檢驗(yàn)課程的系統(tǒng)和完整的基礎(chǔ)上，將教學(xué)重難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)突出，以更易理解的方式描繪，同時(shí)提供大量的參考資源滿足學(xué)生主動探索的要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更有自覺性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作性。在線課程包括了教學(xué)大綱、教案、多媒體教學(xué)、練習(xí)題、案例、拓展資源、反饋等模塊，使得免疫學(xué)檢驗(yàn)在線課程具有厚實(shí)感。

（二）在線課程模塊

在線課程模塊的設(shè)計(jì)開發(fā)基于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁的學(xué)習(xí)環(huán)境和交流方式滿足師生的同步異步交流，不僅可以調(diào)解教師的時(shí)間安排矛盾還可以迎合學(xué)生的個(gè)性化需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互性、智能化的優(yōu)勢。在線學(xué)習(xí)模塊除課程學(xué)習(xí)之外還包括有答疑、測試、討論、作業(yè)等功能，做到學(xué)習(xí)過程中的各種交互活動都能被實(shí)現(xiàn)，同時(shí)新增了與醫(yī)院臨床醫(yī)生互動的模塊，達(dá)到隨時(shí)隨地能夠解答學(xué)生關(guān)于臨床知識的疑問，也有效地提高了教師的臨床經(jīng)驗(yàn)。

四、免疫檢驗(yàn)在線課程的特點(diǎn)

在線課程由于其前沿性，必須以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)理論與學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在免疫學(xué)檢驗(yàn)在線課程建設(shè)與實(shí)施過程中，以科學(xué)合理的教學(xué)組織方案、豐富的教學(xué)資源、多樣化的教學(xué)工具和載體為免疫檢驗(yàn)的學(xué)子提供全方位的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生可以以案例討論的方式進(jìn)行更好的自主探究，同時(shí)加強(qiáng)與他人的溝通合作。

免疫學(xué)檢驗(yàn)在線課程顛覆以往封閉式的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，做到無論是課上還是課下都可以有效提高學(xué)生修改學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生能力打下基礎(chǔ)。在布置模塊時(shí)考慮各個(gè)模塊之間的相關(guān)性與包含性，避免模塊重復(fù)和模塊孤立，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中效率的提高和知識體系的建立。導(dǎo)航條和菜單的結(jié)合使得各大模塊之間可以輕松鏈接，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

免疫學(xué)檢驗(yàn)在線課程的使用無論是在教學(xué)模塊、互動模塊、資源展示模塊等都能夠在滿足以往傳統(tǒng)教學(xué)所有需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)更好地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課堂。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)開放性的條件下，實(shí)現(xiàn)各種資源與課程的銜接以及課程的全面開放，為更大范圍內(nèi)免疫學(xué)檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)提供更好的平臺和條件。

參考文獻(xiàn)

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