溫建峰

摘 要：黨中央、國(guó)務(wù)院提出供給側(cè)改革包含各重要領(lǐng)域，高職教育改革也勢(shì)在必行，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革需注意需求側(cè)與供給側(cè)的良性互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)新學(xué)校管理模式;挖掘最大潛能，激發(fā)活力;優(yōu)化專業(yè)課程建設(shè)和注重師資隊(duì)伍內(nèi)涵發(fā)展。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革;高職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)

2015年11月10日，習(xí)近平總書記在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力?！被诠┙o側(cè)改革涵蓋所有重要領(lǐng)域，高職教育進(jìn)行供給側(cè)改革勢(shì)在必行。

一、構(gòu)建需求側(cè)與供給側(cè)的良性關(guān)系

傳統(tǒng)的需求側(cè)包括投資、消費(fèi)、出口，而表現(xiàn)在高職教育方面的供給側(cè)則包括勞動(dòng)力、資源、共享等方面。十八屆五中全會(huì)提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的五大發(fā)展理念，形成需求與供給的良性互動(dòng)關(guān)系應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向原則

通過市場(chǎng)調(diào)研、統(tǒng)計(jì)分析，以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，從市場(chǎng)需求實(shí)際出發(fā)，緊隨經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展步伐，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置、招生規(guī)模調(diào)整，真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（二）以人為本原則

以人為主體，促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

（三）文化、技能共進(jìn)原則

高職學(xué)校培養(yǎng)的人才將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，學(xué)校在組織教育教學(xué)過程中應(yīng)文化、技能“兩手抓，兩手都要硬”，大力深化產(chǎn)教結(jié)合，加大技能訓(xùn)練力度。

二、創(chuàng)新管理模式，激發(fā)活力

高職學(xué)校多數(shù)實(shí)行以職能部門為主的管理模式，系部沒有足夠的權(quán)限，這是很多高職學(xué)校改革的瓶頸，不能也不愿意突破，供給側(cè)改革首先要破解這一難題，激發(fā)二級(jí)單位（系部）活力，下放權(quán)限。把專業(yè)課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)體系結(jié)構(gòu)、師資培養(yǎng)、教育教學(xué)管理、學(xué)生就業(yè)等權(quán)力交由系部管理。學(xué)校或職能部門采用宏觀指導(dǎo)，目標(biāo)考核，監(jiān)督權(quán)力行使，結(jié)果評(píng)議，真正實(shí)現(xiàn)二級(jí)單位（系部）權(quán)責(zé)一體，創(chuàng)新創(chuàng)造活力。

充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)名師工作室和專業(yè)中心組（教研組）的引領(lǐng)作用，經(jīng)常開展教學(xué)研討活動(dòng)。及時(shí)、準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的不足，通過公開課、評(píng)優(yōu)課、技能競(jìng)賽等提高教師的專業(yè)水平，幫助教師快速成長(zhǎng)，擴(kuò)大名師示范輻射圈。

三、優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置與“雙師素質(zhì)”建設(shè)

（一）優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

企業(yè)（行業(yè)）對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才的需求隨之增加，這既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，幾乎所有企業(yè)（行業(yè)）、公司、事業(yè)單位都提供相應(yīng)崗位。因計(jì)算機(jī)的普及使得高職校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生沒有絲毫優(yōu)勢(shì)，那么如何在供給側(cè)改革背景下，學(xué)校與用人單位有效對(duì)接，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，就要求學(xué)校定期開展人才需求與畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，組織行內(nèi)（業(yè)內(nèi)）專家對(duì)開設(shè)課程論證，科學(xué)分析并提出優(yōu)化人才培養(yǎng)方案意見。通過定期對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查，掌握學(xué)生所學(xué)知識(shí)與崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的匹配度，并邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校給學(xué)弟學(xué)妹們做經(jīng)驗(yàn)介紹，幫助在校學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)（行業(yè)）崗位能力要求，進(jìn)一步樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

目前，大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生從事的是數(shù)據(jù)錄入，辦公文秘，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等低端工作，而市場(chǎng)上這些崗位已趨于飽和，專業(yè)性不強(qiáng)，薪資待遇不高。而與專業(yè)相關(guān)度較高的局域網(wǎng)維護(hù)與管理、多媒體制作、網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)、音視頻數(shù)字影像的拍攝與制作、軟件開發(fā)等崗位市場(chǎng)還有需求量，畢業(yè)生不能很好地適應(yīng)崗位要求，故調(diào)整優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置顯得尤為重要，確保畢業(yè)生能勝任對(duì)口就業(yè)。通過專業(yè)必修課加專業(yè)選修課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，達(dá)到用人單位的要求，立足于競(jìng)爭(zhēng)的不敗之地。

（二）加強(qiáng)“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師的內(nèi)涵發(fā)展

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師中“雙師型”教師占比已達(dá)國(guó)家教育主管部門標(biāo)準(zhǔn)。但是多數(shù)學(xué)校和老師只是簡(jiǎn)單地把“雙師型”理解為“雙證”或“多證”，片面地追求證書數(shù)量，忽視內(nèi)涵發(fā)展。

第一，定期安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教師到企業(yè)（行業(yè)）進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，虛心向老師傅請(qǐng)教教育教學(xué)中理論知識(shí)解決不了的難題，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。

第二，建立合理的激勵(lì)制度。教育主管部門和學(xué)校利用假期安排教師進(jìn)修，導(dǎo)致教師放棄休息時(shí)間去再學(xué)習(xí)，參與積極性不高，甚至出現(xiàn)敷衍了事的狀況，不能起到應(yīng)有的作用。故學(xué)校完善相關(guān)制度，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱晉升等方面優(yōu)先考慮，鼓勵(lì)教師多進(jìn)修，提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第三，專業(yè)教師素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)工程，學(xué)校需加大資金投入，爭(zhēng)取多樣化激勵(lì)機(jī)制保障教師基本素質(zhì)、專業(yè)技能的提高和接受、更新新知識(shí)、新技術(shù)的能力。

參考文獻(xiàn)

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