謝光全

摘 要：在教學(xué)改革的浪潮中，任務(wù)教學(xué)法的作用和實(shí)施的必要性逐步展現(xiàn)出來。本文從任務(wù)教學(xué)法的涵義作為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，將中職學(xué)校的籃球教學(xué)的現(xiàn)狀和其中出現(xiàn)的問題作為分析依據(jù)，論述了如何在中職籃球教學(xué)中合理靈活地運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：中職;籃球教學(xué);任務(wù)教學(xué)法;實(shí)踐運(yùn)用

中職學(xué)校是學(xué)生身體、心理各方面素質(zhì)高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此在中職階段，體育課的有效開展對于學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)等起著舉足輕重的作用。但由于教師教學(xué)觀念的落后，無法合理利用教學(xué)資源等問題，使得學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣并不高漲。而通過任務(wù)教學(xué)法，可有效改善中職學(xué)校的籃球教學(xué)的現(xiàn)狀，并解決在其中存在的問題。而在找出在中職學(xué)?；@球課堂中合理利用任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用策略之前，首先需要我們對任務(wù)教學(xué)法的涵義及作用進(jìn)行分析。

一、“任務(wù)教學(xué)法”的涵義

任務(wù)教學(xué)法，又名為任務(wù)型教學(xué)法。是美國著名的教育學(xué)家杜威，根據(jù)實(shí)用主義作為基本教育理論和教學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生調(diào)整為學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生在參與、實(shí)踐、總結(jié)的過程中獲得知識(shí)，習(xí)得技能的教學(xué)方式。任務(wù)教學(xué)法的核心內(nèi)容為：教學(xué)的主體對象應(yīng)從教師和教材調(diào)整為學(xué)生和思維發(fā)展，教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，而學(xué)生參與課堂的主要方式為各種實(shí)踐活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并圍繞這一任務(wù)搭建實(shí)踐活動(dòng)，展開課堂，而學(xué)生在自由的探究空間內(nèi)，以自主探究的方式獲得知識(shí)。這樣的課堂教學(xué)模式簡稱為任務(wù)型教學(xué)法。

任務(wù)教學(xué)法產(chǎn)生萌芽并進(jìn)行發(fā)展的時(shí)間為上世紀(jì)八十年代左右。在語言學(xué)科中運(yùn)用最為廣泛，是受到語言教育工作者普遍認(rèn)同的第二語言教學(xué)方式之一。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容和依據(jù)，組織進(jìn)行教學(xué)。而在學(xué)生履行任務(wù)的過程中，學(xué)生通過參與課堂、體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐、與教師積極互動(dòng)、學(xué)生之間進(jìn)行交流合作等的基本環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，教學(xué)資源在這一過程中得到充分整合，是一種實(shí)效性極高的教學(xué)方式。

二、中職籃球教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念

順應(yīng)教學(xué)改革的浪潮，不少學(xué)校和教師都及時(shí)轉(zhuǎn)變了教育理念，實(shí)現(xiàn)了由“應(yīng)試”到“育人”的良好過渡和轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校的籃球教師也應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換教育觀念，順應(yīng)改革后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。但在中職學(xué)校教師中，仍有一部分教師持有傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為教學(xué)的首要目標(biāo)是保證學(xué)生通過應(yīng)試考試并取的理想成績。因此在中職學(xué)校中推行“育人”的教育模式和教學(xué)觀念，需要全體教育工作者的共同努力，完成這一過程需要一定的時(shí)間。

雖然中職學(xué)校的籃球教學(xué)有著不同于平常學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課堂模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)籃球的過程中自由度較高。但教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為主要的引導(dǎo)者之一。倘若教師不注重自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中會(huì)潛移默化得使學(xué)生對籃球技巧的學(xué)習(xí)側(cè)重于應(yīng)試方面。長此以往，不僅會(huì)限制學(xué)生自身創(chuàng)新能力的構(gòu)建與發(fā)展，甚至還會(huì)使學(xué)生喪失獨(dú)立性人格。極大的阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性展示。

（二）難以充分整合教學(xué)資源

教學(xué)資源是環(huán)境資源與設(shè)備資源等為教學(xué)提供幫助和開展依據(jù)的教學(xué)設(shè)施的總稱。而在中職籃球的教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煹膫鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的得不到及時(shí)的更新和轉(zhuǎn)換，學(xué)生對中職學(xué)校的籃球教學(xué)的學(xué)習(xí)興致索然等因素的存在。教學(xué)資源得不到充分整合及合理的利用。

在中職學(xué)校的籃球教學(xué)中，學(xué)生懷抱著對籃球的極大興趣和喜愛等因素選擇了這門課程。但傳統(tǒng)的籃球教學(xué)的課堂氛圍并非是學(xué)生理想中輕松、活潑的的教學(xué)氛圍。而學(xué)生的心理落差會(huì)導(dǎo)致其對籃球教學(xué)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，極大的阻礙了學(xué)生對籃球技能的習(xí)得。

三、中職籃球教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法的可行性和必要性分析

（一）實(shí)現(xiàn)由簡單到困難的過渡練習(xí)

中職籃球課程并非是為了完成應(yīng)試而開設(shè)的學(xué)科，其本質(zhì)和首要目的是使學(xué)生對籃球及比賽規(guī)則有一定的了解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣。教師在課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)掌握好體育鍛煉的強(qiáng)度，保證大部分學(xué)生都能保持較高的完成度。如果過于追求體能的快速提升，容易使學(xué)生感到疲勞乏力，并產(chǎn)生逆反和抵觸心理。除此之外 保證任務(wù)完成度是提高學(xué)生自信心和自我認(rèn)同感的首要前提之一。學(xué)生通過籃球教學(xué)獲得的滿足感和自豪感能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)和體育鍛煉。

由此可見，在中職學(xué)校的籃球課堂上，教師要結(jié)合各個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)和實(shí)際情況設(shè)定可行性較高的教學(xué)任務(wù)。而教師通過使用任務(wù)教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)、習(xí)得技能。除此之外，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況制定合理的教學(xué)任務(wù)和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，能夠保證課堂內(nèi)容不超出學(xué)生可以承受的極限。而在這一前提條件下進(jìn)行籃球教學(xué)，能夠降低學(xué)生在課堂上發(fā)生意外事故的概率。而在中職學(xué)校的籃球教學(xué)的體育課堂上，教師應(yīng)該注意教學(xué)任務(wù)從簡單到困難的合理過渡，讓學(xué)生逐步掌握籃球相關(guān)知識(shí)，以及體育鍛煉的內(nèi)容要求。

（二）將任務(wù)教學(xué)與游戲教學(xué)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在中職學(xué)校的籃球教學(xué)的課堂中可以使用任務(wù)教學(xué)法與其他多元化教學(xué)法結(jié)合進(jìn)行使用的教學(xué)方式。例如在體育教學(xué)的課堂中同時(shí)融入游戲教學(xué)法和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法，并對其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使其能夠靈活地與課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。而這一方式不僅能夠有效活躍課堂氛圍，積激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生在體育鍛煉和籃球技能的習(xí)得中被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。除此之外，通過高效結(jié)合游戲教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法兩種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生充分了解和認(rèn)識(shí)到不同的體育運(yùn)動(dòng)的在體育賽事中的主要表現(xiàn)形式和日常生活中的游戲方法，加深了學(xué)生體育知識(shí)的層次，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面和眼界。對學(xué)校開展體育教學(xué)起著不可或缺的作用。

而在中職學(xué)校的籃球教學(xué)中，靈活使用游戲教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方式，是依據(jù)學(xué)生處于青春期這一特殊時(shí)期的心理狀態(tài)和思維活動(dòng)進(jìn)行考量后得出的結(jié)果。通過課程中有趣的小游戲、分組進(jìn)行對抗練習(xí)和教師激勵(lì)性的總結(jié)歸納，能夠充分讓學(xué)生體會(huì)到籃球?qū)W習(xí)的魅力和樂趣所在。

（三）促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，因材施教

由于中職籃球課程與學(xué)生往日接觸的文化課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式有很大的差異?；@球運(yùn)動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的身體機(jī)能和綜合體能素質(zhì)進(jìn)的培養(yǎng)和發(fā)展。教師通過運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通與交流，改善師生間的關(guān)系。

在使用任務(wù)教學(xué)法的課堂中，學(xué)生作為教學(xué)的主體部分，對課堂的參與度提高。相應(yīng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教師提出的任務(wù)進(jìn)行履行后的反饋增多，教師能夠從學(xué)生的反饋中了解學(xué)生的基本情況，從而合理的制定教學(xué)任務(wù)，保證每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)的過程中感受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

結(jié)語

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法是一種以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在中職學(xué)校傳統(tǒng)的籃球教學(xué)課堂中，不少教師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使得教學(xué)資源得不到充分的整合和利用，學(xué)生對籃球教學(xué)課堂與理想中不符的情況造成的巨大心理落差使得學(xué)生對中職學(xué)校的籃球教學(xué)興致索然，甚至產(chǎn)生抵觸心理。而通過任務(wù)教學(xué)法的合理利用和在課程中的靈活融入，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變對籃球教學(xué)的固有印象，實(shí)現(xiàn)自主地籃球技能的習(xí)得。

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