摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特征以具象思維為主導(dǎo)，而部編教材的插圖豐富鮮艷，極具形象性和生動(dòng)性。巧妙運(yùn)用文本中的插圖，能有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：插圖;學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特征以具象思維為主導(dǎo)，而部編教材的插圖豐富鮮艷，極具形象性和生動(dòng)性。巧妙運(yùn)用文本中的插圖，能有效地激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣;同時(shí)，對(duì)孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著不可低估的作用。那么，教師應(yīng)如何活用課文插圖，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂呢？

一、巧借插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。通過(guò)激發(fā)興趣可以大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)然，學(xué)習(xí)興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的。而充分利用插圖教學(xué)，對(duì)于激發(fā)閱讀興趣是非常有幫助的。如在執(zhí)教《丑小鴨》這一課時(shí)，我先出示課文插圖，引導(dǎo)孩子們思考：你們看過(guò)真的鴨子嗎？你覺(jué)得這只鴨子和你看過(guò)的鴨子有什么不同？X學(xué)生很快能說(shuō)出：這只鴨子比較丑，比較大。我接著說(shuō)：大家都覺(jué)得它丑是嗎？可別小看這只丑小鴨，丹麥著名的童話家——安徒生老爺爺還為它寫了一個(gè)故事呢！想讀讀這個(gè)故事嗎？下面讓我們趕緊翻開課文，一起去認(rèn)識(shí)一下這只可愛的丑小鴨吧！通過(guò)文本插圖的導(dǎo)入，立馬燃起了學(xué)生的熱情，充分激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧借插圖，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

1.巧借插圖，培養(yǎng)想象力。想象力豐富是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。教師要在教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)想象的氣氛和環(huán)境。精美的插圖給學(xué)生插上了想象的翅膀，讓學(xué)生自由地聯(lián)想。如在執(zhí)教《雨點(diǎn)兒》這課時(shí)，教師就可以巧用課文插圖進(jìn)行教學(xué)。先出示課文插圖，引導(dǎo)孩子思考：小雨點(diǎn)兒到了哪里？你看到了什么？接著，提問(wèn)：這里變美了，是誰(shuí)的功勞呢？孩子們很快就能找到答案：小雨點(diǎn)。然后再引導(dǎo)他們展開想象：小雨點(diǎn)兒還去了哪里？那里又發(fā)生了什么變化？充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)，有效地培養(yǎng)了孩子的想象能力。2.巧借插圖，培養(yǎng)表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力非常關(guān)鍵，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以顯著提高語(yǔ)文教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要善于利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)，例如在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》這篇課文后，我再次出示了課文插圖。最后一段中“傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)。松鼠高興得哭了。他連忙爬上屋頂，把紙船放到了小溪里。”松鼠看見美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，心里會(huì)想些什么？此時(shí)，他有什么話想對(duì)小熊說(shuō)呢？教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考，利用這處課文空白，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維，讓學(xué)生把松鼠的心理想法和想對(duì)小熊說(shuō)的話寫下來(lái)，放在課前準(zhǔn)備的紙船上送給小熊（即交給教師）。到此，我并沒(méi)有罷休，而是繼續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)：在生活中，你是否有想和同學(xué)、朋友，甚至教師、父母說(shuō)的話呢？孩子們紛紛舉起了小手……3.巧借插圖，培養(yǎng)理解能力。插圖以形象生動(dòng)的畫面將那些抽象的文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、可感知的概念。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到難以理解之處，教師就可以充分利用文本插圖，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。例如《小壁虎借尾巴》一文中有五幅插圖，借助插圖來(lái)理清敘述順序，這樣可謂一目了然，直觀明晰。這樣，插圖就起到了“四兩撥千斤”的作用，難點(diǎn)迎刃而解。

三、結(jié)語(yǔ)

在部編版低年級(jí)的教材中，教材的內(nèi)容十分貼合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也易于教師進(jìn)行講授;書籍的插圖既是裝飾，亦是激趣，能夠彌補(bǔ)文字所不能及的力量。教師們應(yīng)合理開發(fā)文本中的插圖資源，利用學(xué)生對(duì)圖畫的興趣，真正地發(fā)揮插圖的作用。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]萬(wàn)敏.部編本一年級(jí)語(yǔ)文教材插圖在教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2018（9）.

作者簡(jiǎn)介：朱培佳（1989.06-），女，漢族，福建省武夷山人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。