陳業(yè)軍

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更注重對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的調(diào)動。隨著新課程改革的不斷深入，要求教師始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師巧妙地采用體驗(yàn)式教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生有效地進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維與創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);自主學(xué)習(xí);興趣激發(fā)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在組織數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要能夠充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生的認(rèn)知能力與水平。讓學(xué)生在認(rèn)識、使用、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中，感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系。”由此可見，教師在課堂中要能夠給予學(xué)生充分空間進(jìn)行討論與探究，讓他們真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)

在教學(xué)中，教師要想順利地進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要善于營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離。教師要讓學(xué)生感受到自己的親和力，并且愿意積極地配合教師參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生才能高效地投入課堂教學(xué)中。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與接受能力各不相同，因此，他們之間存在著較大的個(gè)體差異性，教師在教學(xué)時(shí)要能夠正視他們的差異，真正做到“因材施教”。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并且能給予他們表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更有利于活躍學(xué)生的思維能力。

二、提供平臺，自主體驗(yàn)

教師要善于根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力與水平，采用不同的體驗(yàn)式教學(xué)方法與策略。比如，在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，由于低年級學(xué)生年齡較小，他們的學(xué)習(xí)注意力集中時(shí)間較為短暫。隨著信息化的不斷發(fā)展，電子貨幣已經(jīng)融入人們?nèi)粘５纳町?dāng)中，學(xué)生在生活當(dāng)中見到紙質(zhì)貨幣的機(jī)會相對減少。如果教師要求學(xué)生對人民幣面值進(jìn)行強(qiáng)行記憶，很容易讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是枯燥而無味的。此時(shí)，教師可以采用學(xué)生比較感興趣的表演式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“超市購物”的教學(xué)情境，讓學(xué)生使用貨幣進(jìn)行“購物”。教師提前帶來不同面值的人民幣，讓學(xué)生自行觀察，并說出人民幣的特點(diǎn)。然后，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際模擬購物過程，在親身參與與體驗(yàn)中習(xí)得知識。為了提高學(xué)生的參與度與參與面，教師還可以小組合作的形式讓學(xué)生進(jìn)行活動，小組成員之間相互討論與交流，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。

三、拓展延伸，升華體驗(yàn)

教師要善于結(jié)合課本上的相關(guān)知識，拓展教學(xué)的內(nèi)容與素材，升華學(xué)生的體驗(yàn)。同時(shí)，還能留給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓他們可以自由地進(jìn)行實(shí)踐與探索。

比如，在教學(xué)《千米與噸》時(shí)，為了加深學(xué)生對“千米”與“噸”的概念。教師可以組織學(xué)生到操場上，親自去體驗(yàn)下“100米的跑道到底有多長？”“1千米有多長？”“學(xué)校的環(huán)形跑道一圈有多少米？幾圈是一千米？”可以讓學(xué)生試一下“自己的書包大約有多千克？”“一個(gè)蘋果大約有多克？”“自己的體重有多千克？”等。學(xué)生只有親身體驗(yàn)過了，才能將抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加形象而具體，也有利于讓他們將自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識巧妙地運(yùn)用到生活中。

四、結(jié)語

總而言之，體驗(yàn)式教學(xué)立足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。特別是數(shù)學(xué)這樣較為抽象、邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只有在進(jìn)行充分的體驗(yàn)之后，才能更好地投入學(xué)習(xí)之中，并且可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與生活緊密地聯(lián)系起來。這樣的教學(xué)，不僅有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升與發(fā)展。

（責(zé)編? 唐琳娜）

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏彩宏.實(shí)施有效教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[J].山西教育：教學(xué)，2012（3）.