呂慶芬

摘要：在小學(xué)高年級的英語課堂教學(xué)過程中，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常多，且難度較大導(dǎo)致越來越多的學(xué)生在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生減少內(nèi)心的障礙，教師應(yīng)具備良好的師德，不斷地改進(jìn)自身的課堂教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法并樹立正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)習(xí)情感;學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;課堂管理

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感因素會影響到學(xué)習(xí)，如果可以找到情感方面存在的問題，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)，還能有效增強(qiáng)教師在教學(xué)中的情感意識提升。針對現(xiàn)狀所出現(xiàn)的問題作出分析，有助于教師對自身情感意識的提高，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感現(xiàn)狀

1.自信心不足。自信心是學(xué)習(xí)成功的重要原因，只有在自信心十足的情況下，學(xué)習(xí)才能充分發(fā)揮作用。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，因為語言學(xué)習(xí)的新鮮感，會充滿信心，但是隨著時間的增長，英語課程的難度也會隨之增強(qiáng)，學(xué)生的自信心會受到打擊，導(dǎo)致學(xué)生在教師進(jìn)行課堂提問的時候，由于自信心不足，不愿意參與課堂的互動。

2.不善于交際并缺乏自我意識。有一些學(xué)生由于性格原因，比較內(nèi)向且不善于交際，特別是在課堂教學(xué)的過程中更不敢去開口，下課后也沒有自己的朋友圈不會主動去跟別人搭訕，遇到了不會的問題，也不會主動去向教師或者同學(xué)請教，并且認(rèn)為教師不重視他們。雖然作為教師確實并未對這部分學(xué)生做到關(guān)注，但是這也確實是導(dǎo)致這部分學(xué)生英語成績無法提升的原因之一，所以教師也應(yīng)適當(dāng)?shù)仃P(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.學(xué)習(xí)方式不恰當(dāng)。有一些學(xué)生的英語成績不好往往不是因為智力原因?qū)е碌模怯捎谧陨頉]有形成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，照搬別人的學(xué)習(xí)方式，是無法有效地提升自己的成績的。甚至有些人花費了很大的精力去提升成績，結(jié)果卻還是不盡人意，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

4.英語學(xué)習(xí)能力相對較低。有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力比較差，并缺乏對語言的敏感性，所以會造成學(xué)習(xí)的困難。還有學(xué)生由于識記能力非常差，所以導(dǎo)致學(xué)生的接受能力變差，并在學(xué)習(xí)英語的過程中采取消極的態(tài)度，使英語成績下降。

二、針對學(xué)生學(xué)習(xí)情感問題所提出的課堂管理對策

（一）精心設(shè)計教學(xué)方案

教師要不斷地更新自己的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平提出不同層次的教學(xué)方案，并精心設(shè)計多種教學(xué)，使學(xué)生的優(yōu)點能夠得到發(fā)揮，并且能使不同程度的學(xué)生都能夠從英語教學(xué)課堂中真正地吸收到知識。

（二）幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略

學(xué)生應(yīng)該形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但還是有很多學(xué)生不能成功意識到這個問題，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，并且結(jié)合自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更傾向于分析。通過課堂提問的方式讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生通過自主思考的方式，形成自身的學(xué)習(xí)方式。教師還可以讓學(xué)生多和他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)一步完善自己的學(xué)習(xí)策略。

（三）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心

英語是一門時間性非常強(qiáng)的科目，要求教師和學(xué)生之間能夠經(jīng)常運用所學(xué)的知識進(jìn)行交流，從而鍛煉學(xué)生語言綜合運用的能力，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。教師可以對課堂中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生能夠聽懂，并能夠進(jìn)行回答，從而在鍛煉了學(xué)生聽和說的水平的情況下，逐步樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

三、結(jié)語

小學(xué)高年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到問題并不可怕，教師應(yīng)當(dāng)積極地創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中傾注自己的愛心，在幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難的同時，幫學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

（責(zé)編? 吳 娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗萍.小學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)參與行為與教師課堂管理行為的關(guān)系研究[J].教學(xué)與管理，2016（33）.