摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于提高教學(xué)效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。文章對翻轉(zhuǎn)課堂和核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中利用翻轉(zhuǎn)課堂培育學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究和探討，希望對其他教育工作者有些許幫助。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G434;G633.8 ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0132-01

一、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的能夠滿足終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備的品質(zhì)和關(guān)鍵能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的修養(yǎng)和家國情懷，也重視自主發(fā)展和創(chuàng)新實(shí)踐。具體到初中化學(xué)核心素養(yǎng)則包括了五個(gè)方面：①宏觀辨識(shí)與微觀探析。學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)能夠初步掌握物質(zhì)及其變化的規(guī)律，能夠從宏觀上辨識(shí)物質(zhì)的變化，從微觀結(jié)構(gòu)預(yù)測物質(zhì)在特定條件下可能發(fā)生的變化或具有的性質(zhì)。②變化觀念和平衡思想。能夠認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是不斷運(yùn)動(dòng)變化的，能夠從動(dòng)態(tài)平衡的觀點(diǎn)分析化學(xué)反應(yīng)，預(yù)測可能發(fā)生的化學(xué)變化。③證據(jù)推理和模型認(rèn)知。能夠?qū)W會(huì)收集證據(jù)并據(jù)此提出推理和假設(shè)，能夠利用模型描述和解釋化學(xué)現(xiàn)象。④實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并完成實(shí)驗(yàn)操作，能夠獨(dú)立思考，具有敢于質(zhì)疑和批判的創(chuàng)新精神。⑤科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。具有崇尚真理、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，勇于承擔(dān)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，老師提前制作教學(xué)視頻，學(xué)生在課外或家中能夠提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容有大概的了解，然后在課堂上通過老師和學(xué)生互動(dòng)交流、討論，解決學(xué)生的疑惑，加強(qiáng)對知識(shí)的掌握和運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，使得教學(xué)模式從“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以開展自主學(xué)習(xí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不但提高了學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、改善師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成和綜合素質(zhì)的提高。

三、合理利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場所，也是翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用的主要場所。在課堂教學(xué)前，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)計(jì)劃，制作教學(xué)視頻課件并發(fā)送給學(xué)生或上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，制作的教學(xué)視頻一般時(shí)長在5～15分鐘，時(shí)間不宜太長，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力逐漸分散，在視頻課件中老師應(yīng)盡可能將知識(shí)點(diǎn)濃縮，使重點(diǎn)更突出，便于學(xué)生掌握重點(diǎn)。學(xué)生在家中或課前通過平板、電腦或手機(jī)提前對所學(xué)內(nèi)容有所了解，也會(huì)有所疑問，然后學(xué)生再帶著問題和疑惑回到課堂學(xué)習(xí)時(shí)就比較有針對性，學(xué)習(xí)效率更高。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以老師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如在進(jìn)行二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)前，老師制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻，將實(shí)驗(yàn)中用到的儀器、化學(xué)試劑、輔助材料等展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生自己或小組進(jìn)行思考，根據(jù)視頻中提供的資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生經(jīng)過思考和討論，根據(jù)已學(xué)的化學(xué)知識(shí)和視頻中提供的資料設(shè)計(jì)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，然后老師可以讓學(xué)生共同對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行研究分析，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)是否明確、實(shí)驗(yàn)步驟是否有遺漏、安全防護(hù)是否到位，等等，經(jīng)過集思廣益之后確定最終的實(shí)驗(yàn)方案。然后老師讓學(xué)生按照自己參與設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行二氧化碳制取實(shí)驗(yàn)，將最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與設(shè)計(jì)方案互相驗(yàn)證，完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)，還可以鍛煉學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃澤鑫（1984—），男，廣東潮州人，中學(xué)化學(xué)一級(jí)教師，本科，廣東省東莞市石龍第三中學(xué)教育科研室副主任，研究方向：信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)的融合創(chuàng)新。