摘 要：社會文化的快速發(fā)展，對小學美術教育的要求也不斷提升。一方面，在新課改下，核心素養(yǎng)成為國家各級教育的基本要求。另一方面，小學美術教學能夠有效地提高小學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美及創(chuàng)造美的能力。文章作者立足核心素養(yǎng)研究闡述其含義，并結合自身教學體會，提出了小學美術教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學美術;核心素養(yǎng);人格發(fā)展

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ??文章編號：2095-624X（2019）16-0122-02

一、核心素養(yǎng)的概念

經(jīng)濟社會的高速發(fā)展，對文化的需求也日益增大，美術作為一種藝術文化也必須傳承下去。以前，小學美術只是單一的教師講解新知識，學生照搬、照畫，導致學生沒有自己的見解和創(chuàng)意，而現(xiàn)在，各學科對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方向發(fā)生了巨大的變化，針對這一問題，我們來探索美術學科對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)全面發(fā)展的策略。

小學美術對于核心素養(yǎng)有五大方面：圖像識讀（欣賞美）、美術表現(xiàn)（用各種材料表現(xiàn)美）、審美判斷（有自己的審美觀）、創(chuàng)意實踐（學會創(chuàng)新，在生活中學會用，創(chuàng)造美）、文化理解（文化傳承、內(nèi)涵，人格的提升）。

二、小學美術教育培養(yǎng)學生全方位發(fā)展的核心素養(yǎng)，也培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力

關于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有五個方面，第一是圖像識讀。每個人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，教師應引導學生多觀察生活中的美，如家居擺設、自己每天的穿衣搭配等。教師在教學中應積極準備，給學生設置教學情境，讓學生在課堂中更快地進入情境，從不同角度感受美。多媒體的教學設備改變了傳統(tǒng)教學的局限性，它讓孩子可以更直觀地感受美好的事物，甚至可以帶學生走出教室，到校園去感受春夏秋冬不同的美。例如，有一節(jié)課的主題是《我們的校園》，筆者帶四年級的學生到校園的后花園“雅逸樂園”去寫生，學生的興趣瞬間就提高了。有一個學生的創(chuàng)作讓我記憶猶新，別的學生畫的是瓜果，只有他畫了一只涼亭柱子下結蛛絲的蜘蛛，他畫得栩栩如生，蜘蛛的造型、蛛絲的網(wǎng)都用線條刻畫得很生動。由此可見，教師在戶外寫生課前除了要講好要求和講解繪畫構圖技能，也要學生學會觀察捕捉別人看不到的美，學生學以致用，把教師所講解的技法運用在自己的美術作品中，這培養(yǎng)了學生熱愛大自然、熱愛校園、愛護環(huán)境的觀念，一舉多得。

第二是美術表現(xiàn)。美術在表現(xiàn)材料上多種多樣，種類繁多，每一種不同的材料表現(xiàn)的效果也是不一樣的，需要學生自主探索，找到適合自己的藝術風格，表現(xiàn)不同的素材。蠟筆、油畫棒適合干畫法，防水、防油，便于保存，特點是色彩艷麗，在顏色的漸變、對比上很出彩，特別適合學生練習畫色彩。而水彩筆的特點是水性、色彩鮮艷、筆尖細，適合畫細節(jié)和手抄報等，但是經(jīng)過陽光的照射或者水的浸染容易褪色。當然還有中國畫，它是中國的文化瑰寶，要傳承發(fā)揚，在小學美術的教材中也有涉及，如《彩墨畫樹》《寫意頭像》等。國畫需突出寫意，更適合小學生的年齡特點。

在材料表現(xiàn)方面，還可以利用廢舊材料，包括紙盒、空瓶等。如，《夢想成真》是用廢舊易拉罐、空礦泉水瓶等制作的手工作品。又如，《巧用材料》讓學生用剪貼的方法，利用玉米包衣正反面不同紋理和顏色的深淺制作有創(chuàng)意的剪貼畫，這正好符合時下的環(huán)保觀念。教師應讓學生自主探索這些不同材料的特性，引導學生根據(jù)這些材料去創(chuàng)作自己的作品，這有利于提高學生學習美術的興趣。

第三是審美判斷。學會如何欣賞美，把觀察和感受到的東西通過合作學習表達出來。核心素養(yǎng)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，這在教學評價中得以體現(xiàn)，所以，核心素養(yǎng)的養(yǎng)成情況成為評價一個學生的重要標準。美術不同于數(shù)理化，有固定的思路和解題方程式及標準答案。美術的發(fā)散空間很大，學生的藝術表達方式和對藝術的看法都沒有一個固定的標準。教師在引導學生欣賞美術作品時，應收集有代表性的美術作品，讓學生了解到作品的風格是與藝術家本身的生活環(huán)境、時代背景、社會思潮和個人體驗有著密不可分的聯(lián)系的，藝術風格不是一成不變的。

另外，教師應鼓勵學生多看、多說，學生之間可以互相交流自己的見解，用討論法、研究法、搜集資料等方法不斷提高自身的藝術修養(yǎng)。

第四是創(chuàng)意實踐。美術教學的核心素養(yǎng)是創(chuàng)造美，教師應鼓勵學生把所學的美術知識運用在實踐中，教師應結合多媒體，把視頻、音頻、圖片等相結合，用更有趣味性的教學方式，讓學生從感官、視覺、聽覺上感受美。如六年級美術課中《戲曲人物》，教師在課前先導入一段中國戲曲的視頻，吸引學生的注意力，讓學生了解什么是戲曲，戲曲的種類有哪些，戲曲的人物角色有哪些。教師讓學生分組討論中國戲曲人物的造型特點，這有利于促進學生自主學習能力的提高，培養(yǎng)他們自主討論與解決問題的能力。同時，教師引導學生選擇合適的美術材料，積極示范創(chuàng)作，幫助學生理解本節(jié)課的重點、難點。在學生創(chuàng)作過程中，教師應給予學生積極的評價，多用鼓勵性的語言，在提高學生的熱情和興趣的同時，也傳承了中國傳統(tǒng)民族的國粹文化。

第五是文化理解。小學美術不僅要求學生學習美術知識和技法，還要求其了解和感悟民族文化，最終培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

如《繡球》一課，繡球是我國西南地區(qū)少數(shù)民族的吉祥物。這一教學過程中，教師可以用壯族人民制作的各式各樣的繡球作導入，甚至可以實景帶入。廣西壯族自治區(qū)南寧市桂雅路小學（以下簡稱我校）位于廣西壯族自治區(qū)南寧東盟經(jīng)濟商圈，我校很注重少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚，去年學校舉辦三月三民歌節(jié)的活動，我校學生代表熱情地給客人們獻上了繡球。教師積極為學生創(chuàng)設教學情境，讓學生很快融入學習過程中。

小學美術也培養(yǎng)學生的人格發(fā)展。如在《身邊的“雷鋒”》一課中，教師讓學生說一說身邊的好人好事，并嘗試畫下來。這調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生團結友愛樂于助人的高尚品質(zhì)。提高學生敏銳的觀察力和感受力，讓學生擁有更積極、樂觀、向上的生活態(tài)度和體驗。

三、結語

教師可用積極的語言鼓勵學生、指導學生，運用多媒體的技術讓學生多角度地觀察物體，了解掌握美術基礎知識;積極主動為學生營造愉悅、輕松的教學環(huán)境;引導學生學會自主學習，用合作的方法討論問題，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，用自己的理解進行創(chuàng)作。總之，在美術教育注重核心素養(yǎng)的今天，小學美術教師應改變以往一對多、單線導入的教學方法，在進行美術教學的同時也要滲透人格教育、道德教育，更注重對學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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[3]尹少淳.尹少淳談美術教育[M].北京：人民美術出版社，2016.

作者簡介：何金嫣（1984—），女，壯族，廣西南寧人，小學一級教師，碩士，廣西壯族自治區(qū)南寧市桂雅路小學美術教師，研究方向：美術教育教學。