摘 要：21世紀(jì)的一個(gè)重要關(guān)鍵詞就是網(wǎng)絡(luò)。尤其是近幾年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多行業(yè)都受到了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的很大影響，教育行業(yè)就包含在內(nèi)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)所出現(xiàn)的變化可謂是明顯的，借助網(wǎng)絡(luò)渠道的種種優(yōu)勢(shì)，教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)顯著提升。文章主要基于作者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的可行策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）17-0086-01

一、深入挖掘教材，豐富教學(xué)資源

備課在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，重要性自不必多言，要想教學(xué)任務(wù)跟上進(jìn)度，就須教師合理、充分備課。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師能夠接觸到更為豐富、多元的教學(xué)資源。為了使網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，教師應(yīng)更新備課觀念，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源做合理運(yùn)用，以使自身備課水平不斷提升。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，學(xué)生常常出現(xiàn)如下兩個(gè)問題：為何小蝌蚪要找媽媽呢？小蝌蚪的媽媽為什么與它們不一樣呢？為了幫助學(xué)生弄懂這些問題，清楚理解課文，教師可從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)視頻、圖片等資料的收集，為學(xué)生進(jìn)行青蛙、蝌蚪相關(guān)知識(shí)的科普，使學(xué)生的知識(shí)面得以進(jìn)一步拓展的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，從而提高教學(xué)成效。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好氛圍

多媒體技術(shù)教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)[1]。為了提高語文教學(xué)的有效性，教師應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備做合理、積極運(yùn)用，盡可能為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的查找，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行多媒體課件的制作，以使小學(xué)語文課堂教學(xué)容量得以豐富。例如，在教學(xué)《雷雨》這一課時(shí)，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行“雷雨”方面視頻的下載，如雷雨后的景象、雷雨中的狂暴以及雷雨前的寧?kù)o等，隨后借助媒體設(shè)備進(jìn)行視頻播放，為學(xué)生呈現(xiàn)這些畫面。通過對(duì)這些畫面的觀看，教師可幫助學(xué)生更深入地了解雷雨，了解雷雨天氣是怎樣的，在多媒體技術(shù)所營(yíng)造的課堂氛圍中，加深對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)知、理解。

三、堅(jiān)持文字為主，拓展想象空間

雖然在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻等元素能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)注意力，但是忽視了文字的使用，則是不合理的。因?yàn)樾W(xué)階段的語文教學(xué)很大程度上就是幫助學(xué)生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，比如拼寫、讀音、漢字等。若能夠?qū)⑽淖峙c多媒體教學(xué)相結(jié)合，則可順利幫助學(xué)生掌握文字的知識(shí)，將多媒體教學(xué)的作用更大限度地發(fā)揮出來[2]。例如，在《獨(dú)坐敬亭山》這一課的教學(xué)過程中，若教師僅是簡(jiǎn)單地為學(xué)生提供一些古裝人物望月的圖片，暫且不談此種對(duì)詩(shī)詞圖畫式的解構(gòu)是否足夠精確，就從學(xué)生想象力培養(yǎng)與發(fā)揮的角度來考慮，文字所具有的信息空間與數(shù)量，都是任何一張圖片所比不過的。因而，教師在進(jìn)行多媒體課件制作的時(shí)候，在選擇好圖片時(shí)，還須為其配上相應(yīng)的文字解釋，進(jìn)而有效提升學(xué)生的文字理解能力，生動(dòng)地展現(xiàn)出詩(shī)句中所描繪的場(chǎng)景。

四、借助智能終端，開辟在線學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著信息化時(shí)代當(dāng)前新課改的不斷深入，作為一線教師，應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生搜集更多有益其發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)及網(wǎng)站。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)良好，人們的生活水平有了顯著提升，幾乎人人家中都有智能手機(jī)、平臺(tái)電腦、智能手表等智能終端，與此同時(shí)，也相繼出現(xiàn)了許多可用于這些智能終端的App軟件。為了讓學(xué)生更好地利用自身的零碎時(shí)間展開語文學(xué)習(xí)，教師應(yīng)為其選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)軟件。此外，教師還應(yīng)加強(qiáng)探索微課程，把語文知識(shí)分解制作為相應(yīng)的短視頻，以供學(xué)生反復(fù)觀看，加快學(xué)生接收、消化知識(shí)的速度。需要注意的是，在制作微課程的時(shí)候，一定要堅(jiān)持差異化、層次化的原則，旨在為學(xué)生開辟出良好的課外閱讀平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、閱讀。

總之，要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)的有效、高效，就應(yīng)合理、科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方式改進(jìn)、優(yōu)化，從而為學(xué)生的全面、健康發(fā)展保駕護(hù)航，緊跟新課改的潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立鵬.打造高效課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性[J].新課程（小學(xué)版），2017（1）：91-92.

[2]周薇薇.淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)語文課程資源開發(fā)與利用[J].中華少年，2017（22）：87.

作者簡(jiǎn)介：何堅(jiān)后（1979—），廣西蒼梧人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教育。