摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，有效提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是當(dāng)下語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。文章從農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)造成目前語(yǔ)文課堂教學(xué)難題的原因進(jìn)行深入分析，最后提出小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改變措施，為今后的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文課堂;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ??文章編號(hào)：2095-624X（2019）16-0100-02

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不管是總目標(biāo)還是分學(xué)段目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)都是圍繞聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、運(yùn)用五個(gè)方面而展開(kāi)[1]。語(yǔ)文課程應(yīng)該適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，深化改革，與時(shí)俱進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提高文化品位、審美情趣和思想道德修養(yǎng)，為培養(yǎng)未來(lái)公民生存與發(fā)展的能力，提高國(guó)民素質(zhì)發(fā)揮奠基作用[2]。

可是在傳統(tǒng)教法與新時(shí)代素質(zhì)教法并存的情況下，鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了兩種極端的現(xiàn)象。①傳統(tǒng)教學(xué)課堂——語(yǔ)文教師在講臺(tái)上不停地按照課本和參考教參講，學(xué)生在講臺(tái)下面不停地抄。我在學(xué)校做過(guò)一個(gè)小調(diào)查：一二年級(jí)學(xué)段有60個(gè)學(xué)生左右，隨機(jī)抽查識(shí)字量達(dá)標(biāo)的不超過(guò)50%;三四年級(jí)學(xué)段有83個(gè)學(xué)生左右，隨機(jī)抽查讓學(xué)生簡(jiǎn)單地自我介紹，只有35%左右能夠流利地表達(dá)出來(lái);五六年級(jí)110個(gè)學(xué)生左右，隨機(jī)抽查讓學(xué)生記錄一次升旗活動(dòng)，結(jié)果根本沒(méi)有20%的學(xué)生達(dá)到該學(xué)段的寫作目標(biāo)。從這個(gè)小調(diào)查我們看到：學(xué)生的各方面都達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求。②新型教學(xué)課堂——語(yǔ)文教師課堂上花樣很多，表面上看起來(lái)學(xué)生35分鐘內(nèi)學(xué)習(xí)得非?！盁狒[”！學(xué)習(xí)效果看起來(lái)挺好！可是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非也！我們?cè)趯W(xué)校開(kāi)展的“自主導(dǎo)讀”課堂學(xué)習(xí)就是這樣設(shè)計(jì)的，學(xué)生參與度很高，但是課后抽查，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的沒(méi)有學(xué)到，只是被這樣的花樣吸引。

雖然這些小調(diào)查不能夠說(shuō)很準(zhǔn)確，但是不能否認(rèn)我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中其實(shí)存在方向迷失的現(xiàn)象。語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，越到后面高年級(jí)，其在閱讀理解寫作方面表達(dá)越差。

二、造成的原因分析

1.語(yǔ)文教師方面

導(dǎo)致這一情況出現(xiàn)最直接的原因是語(yǔ)文教師落后過(guò)時(shí)的課堂教學(xué)理念和單一陳舊的課堂教學(xué)方法，其沒(méi)有抓住語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

第一，心態(tài)問(wèn)題。農(nóng)村的語(yǔ)文教師在教研方面確實(shí)比較缺乏，大家都知道這樣教不適合，但是大家又都“懶”得去改變，也不想花費(fèi)時(shí)間去研究。農(nóng)村教師普遍老齡化，大家認(rèn)為只要保持現(xiàn)狀就可以。所以，要想改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂，語(yǔ)文教師的心態(tài)需要先改變，要有一顆不斷學(xué)習(xí)的心。

第二，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。農(nóng)村學(xué)校的大部分教師需要“全能”。農(nóng)村學(xué)校非常缺乏教師，但是課程需要開(kāi)齊開(kāi)足，所以教師們身兼數(shù)科，調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師最多的有教五門課程的。因此教師哪里有時(shí)間研究教學(xué)教法？所以很多教師連基本改作業(yè)的時(shí)間都沒(méi)有，怎么還有心思反思課堂效果？

2.課改不符合農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的學(xué)情

這幾年，我們確實(shí)參加了大大小小的課改培訓(xùn)，幾乎一個(gè)學(xué)期就有三四次外出參加有關(guān)新課改的培訓(xùn)，可是我們發(fā)現(xiàn)這對(duì)農(nóng)村的學(xué)校課堂改革影響不大。原因在于，現(xiàn)在的課改大多針對(duì)城市里的孩子。比如，參加前沿課堂觀摩，有教師通過(guò)給學(xué)生看繪本來(lái)培訓(xùn)學(xué)生的口語(yǔ)和寫作表達(dá)，在城里上這樣的課很受學(xué)生喜歡，他們能學(xué)到知識(shí)。但是，到農(nóng)村學(xué)校的六年級(jí)給學(xué)生上同樣的一課，他們根本跟不上，因?yàn)樗麄兊拈喿x量達(dá)不到這樣的要求。綜合來(lái)看，城里的學(xué)生一部分來(lái)自知識(shí)家庭，家長(zhǎng)在課外閱讀方面會(huì)給孩子們很多的指導(dǎo);有的學(xué)生去上相對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)班;少數(shù)還會(huì)請(qǐng)家教專門教導(dǎo)?？墒?，鄉(xiāng)下的學(xué)生基本上是農(nóng)民家庭的孩子，放學(xué)之后，基本上都是玩和看電視，有些甚至不寫作業(yè)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就出現(xiàn)了很大的差別，而課改又強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)。語(yǔ)文教師在課堂上引導(dǎo)了，但學(xué)生達(dá)不到效果，教師只能放棄。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改變措施

“因材施教”這個(gè)理念正好符合現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，所以課堂教學(xué)改革應(yīng)該遵循這個(gè)理念[3]。沒(méi)有創(chuàng)造力的課堂，也可以說(shuō)是沒(méi)有成效的課堂，所以我們可以從以下方面進(jìn)行改革。

1.語(yǔ)文教師自身

第一，語(yǔ)文教師是課堂改革執(zhí)行者，所以語(yǔ)文教師自身的語(yǔ)文素養(yǎng)需要不斷地提升，十年前的知識(shí)要有，未來(lái)的知識(shí)也要掌握。所以，學(xué)習(xí)必要的教學(xué)媒介是很必要的。二十年前，一支粉筆的教學(xué)肯定會(huì)被多媒體、電子白板的教學(xué)取代，那么語(yǔ)文教師就應(yīng)該學(xué)習(xí)使用這些教學(xué)媒介。我覺(jué)得年長(zhǎng)的教師，要拋棄“安逸”心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)，更新自我。而年輕的教師則要多進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，把握語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，不能讓語(yǔ)文課堂成為“花瓶”。

第二，教師要多參加培訓(xùn)，然后反思，哪些適合的，哪些不適合的，都需要語(yǔ)文教師自身根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情做調(diào)整。

第三，語(yǔ)文教師要調(diào)整心態(tài)，重新確立符合學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能操之過(guò)急。

2.課改的層次性，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文要在夯實(shí)的基礎(chǔ)上拓展思維

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，我覺(jué)得應(yīng)該分層次，根據(jù)城里和農(nóng)村的學(xué)情不同，制定不一樣的要求。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是使用，就是要學(xué)以致用。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生讀書(shū)比以前要讀得透徹，寫文章比以前要寫得通順，從而更有利我們的溝通交流。所以，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革可以采取這幾點(diǎn)措施。

第一，語(yǔ)文課堂中語(yǔ)文是重點(diǎn)。不管怎么樣改革，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是重點(diǎn)，方法可以多樣化，但是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)必須達(dá)到。

第二，農(nóng)村的學(xué)生雖然不能完全地自主學(xué)習(xí)，但是可以采取半自主，或者一小部分訓(xùn)練，這樣的課堂教學(xué)符合學(xué)生思維，我們應(yīng)該推廣。那么我們可以半教師引導(dǎo)半學(xué)生自主，從小目標(biāo)開(kāi)始。

第三，閱讀課和寫作課開(kāi)設(shè)，語(yǔ)文程度高低培訓(xùn)，一方面是閱讀，另一方面是寫作。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生多閱讀，對(duì)寫作指導(dǎo)多重視。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我們應(yīng)該積極去改變，唯有改變才有新的希望。語(yǔ)文，這是需要不斷去學(xué)習(xí)，那么語(yǔ)文教學(xué)更是需要不斷更新。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)還存在沒(méi)有結(jié)合實(shí)際，花樣多，基礎(chǔ)不扎實(shí)，課堂表面有效等問(wèn)題，語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)需要結(jié)合問(wèn)題實(shí)際分析，找出發(fā)生問(wèn)題的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而有針對(duì)性地采取策略改進(jìn)，通過(guò)深入變革，達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：黃義能（1960—），廣西百色人，一級(jí)教師，研究方向：鄉(xiāng)村教學(xué)。