摘 要：“英語閱讀技巧”課程以掌握閱讀技能為手段，以提高語言能力、文化知識和文學(xué)素養(yǎng)為目標?；贐B平臺構(gòu)建的在線網(wǎng)絡(luò)英語閱讀技巧測試庫，豐富優(yōu)化了教學(xué)資源，重視形成性評估，有助于促進學(xué)生的個性化自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“英語閱讀技巧”;BB平臺;形成性評價

中圖分類號：H319 ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）17-0061-02

一、課程目標

“英語閱讀技巧”課程是本校商務(wù)英語專業(yè)選修課，開設(shè)在一年級第二學(xué)期，每周2學(xué)時，共16周授課32學(xué)時。課程教學(xué)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握英語閱讀技能，包括細讀、略讀、查閱、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力;擴大詞匯量，提高閱讀速度和準確率。本課程突出“一個中心，三大模塊”，即以培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀技能為中心，同時重視語言能力、文化知識、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生打下扎實全面的專業(yè)基本功，使之畢業(yè)后在工作中能運用自如，最終達到為社會輸送合格人才的目標。

“英語閱讀技巧”課程貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，把課堂教學(xué)與BB網(wǎng)絡(luò)平臺課程建設(shè)相結(jié)合，課程的學(xué)期總評成績由考勤、BB在線閱讀技能測試、期末考試成績等部分組成，BB平臺的閱讀技巧測試成績占期末總評分的一定份額，形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合，實現(xiàn)教師學(xué)生有效互動。

二、BB平臺測試模塊的形成性評價

BB網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供互動和交流，用于進行課程建設(shè)、教學(xué)模式探索。通過BB平臺，教師除了上傳教學(xué)課件和教案、開設(shè)與學(xué)生的教學(xué)討論等活動外，可以構(gòu)建習(xí)題庫進行在線測試，根據(jù)自主測試的結(jié)果來分析學(xué)生對課堂講授知識的掌握程度，及時調(diào)整課程講授進度和難易程度，便于教師和學(xué)生雙方了解學(xué)生的技巧掌握情況，以利于查漏補缺。

“英語閱讀技巧”課程強調(diào)形成性評估，實現(xiàn)形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合。BB平臺自主學(xué)習(xí)引入形成性評價主要有以下4個方面的作用：①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;②培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，督促學(xué)生完成教學(xué)目標;④增強學(xué)生交流合作意識。

教學(xué)形成性評價（Formative Evaluation）是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價（Summative Evaluation）而言的，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為主動的參與者，教師通過他們的反饋信息能對每一名學(xué)生有更全面、深入的了解，也能在此基礎(chǔ)上對自己的教學(xué)方法進行改進，那么教師與學(xué)生就能形成良好的互動，學(xué)生之間也能密切地合作，將所學(xué)知識用到實處。

三、英語閱讀技巧測試庫構(gòu)建

“英語閱讀技巧”課程重點在于閱讀技能的培養(yǎng)，需要將技巧講解和專題訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，而技能的掌握非一朝一夕。例如，在教師課堂上講解完閱讀技巧中的通過舉例和定義法猜測單詞含義的技巧后，可以布置課后BB平臺配套設(shè)計的詞匯測試題，學(xué)生在規(guī)定日期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)在線完成自主測試并提交后，系統(tǒng)會立即詳細地自動顯示學(xué)生測試成績和統(tǒng)計分析，學(xué)生根據(jù)自主測試結(jié)果有針對性地加強復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。閱讀技巧試題庫系統(tǒng)目前共有試題50套，采用主觀題和客觀題相結(jié)合的形式，主要包括單選題、多選題和填空題，客觀題占70%，主觀題占30%。試題圍繞閱讀技巧編選試題，以訓(xùn)練閱讀專項技能的教學(xué)階段性測試為主，包括字詞、段落、篇章，目的是培養(yǎng)學(xué)生快速高效的英語閱讀能力。測試庫由以下部分構(gòu)建。

（1）根據(jù)上下文判斷猜測詞義，（Guessing Unknown Words from the Context and Word Formation）。在語境中記憶單詞便于準確理解單詞并且對單詞運用自如。為幫助學(xué)生通過上下文掌握推測生詞的能力，該部分設(shè)計了10套試題，訓(xùn)練學(xué)生通過下定義、舉例、分類、同義詞、反義詞、比較、對比、因果、常識、構(gòu)詞法等線索快速猜測詞義。

幾種常用的根據(jù)上下文判斷猜測詞義技巧中，構(gòu)詞法是個難點，構(gòu)詞法主要有截短詞、混合詞、詞義轉(zhuǎn)換、復(fù)合詞、前綴、后綴，其中前后綴部分學(xué)生普遍反映熟練掌握比較困難，原因有二：學(xué)生自身詞匯量不足;前后綴太多根本記不過來。針對學(xué)生這一現(xiàn)狀，通過設(shè)計編選大量模擬測試題幫助學(xué)生扎實掌握前后綴迫在眉睫。例如詞綴“en”可以作前綴，也可以作后綴，前后綴都有，都是動詞的詞綴。意思是表示“變得……，使得……”。以下例句選自海詞詞典（Dict.CN）。

*Light v. 點火，生火，點燃;變亮;照亮， 照明;使容光煥發(fā)：

例1：I saw him enter the room， sit down and light a cigarette. 我看見他走進房間，坐了下來，點燃了一根香煙。

例2：Her face lit up when she saw he was coming. 當她看到他走過來的時候，她的臉亮了起來。

例3：He struck a match to light the room. 他劃了根火柴來照亮房間。

*Lighten v. 使輕松，變得輕松;發(fā)亮，變亮;照亮;減輕，變輕;閃電;使變淡：

例4：Her heart lightened when she heard the news. 聽到這消息，她輕松了。

例5：His face lightened as she apologized. 她向他道歉時，他喜形于色。

例6：A solitary candle lightened the darkness of the room. 一支孤燭使黑暗的房間亮了起來。

例7：If you want to lighten the weight， had better eat little bread. 如果你想要減輕體重，最好少吃面包。

例8：The boat began to lighten， and no fresh wave swamped us. 船輕點了，風浪也沒有再來與我們?yōu)殡y。

*Enlighten v. 啟發(fā);開導(dǎo);教導(dǎo)：

例9：This book will enlighten the reader. 這本書將會啟發(fā)讀者。

例10：Enlighten me with your thoughts on this matter. 你們在如下事件上的思想啟發(fā)了我。

例11：Can you enlighten me--I don't understand this proposal. 我不明白這條建議，你能不能啟發(fā)我一下呢？

例12：Can you enlighten me on this subject？ 關(guān)于這個問題，你能指點我一下嗎？

例13：She was anxious to enlighten me about the events that led up to the dispute. 她急著要使我明白引起這場爭執(zhí)的那些事情。

例14：Can you enlighten me as to the new procedure？ 你能給我講講這個新程序嗎？

從上述的實例來看，動詞light意思是“點火”“生火”“點燃”，指為照明或取暖而點蠟燭或生爐子;light還可指用燈或蠟燭等物體來“照亮，照明”，引申可指“使容光煥發(fā)”。如果light加上后綴-en變成lighten既指使黑暗處明亮一些，也常引申作詩歌用語。如果light同時加上前綴en-和后綴 -en就變成enlighten則用于引申義，指啟發(fā)、開導(dǎo)或使人擺脫偏見、迷信等。因此構(gòu)詞法部分里設(shè)計了多套選擇題和填詞題來訓(xùn)練學(xué)生準確和靈活運用構(gòu)詞法的能力，尤其是加前綴或后綴的詞匯要求學(xué)生扎扎實實掌握，詞形變換的主觀題型比較適合。

（2）熟悉英語句子結(jié)構(gòu)，掌握難句理解的技巧（Understanding Sentences），5套試題。

（3）學(xué)會區(qū)別話題和中心思想，查找主題句（Distinguishing Topic from Main Idea and Finding the Topic Sentence），把握文本中心思想，5套試題。

（4）掌握細節(jié)模式（Recognizing Patterns of Details）。細節(jié)的展開主要有分類、舉例、比較、對比、因果等，10套試題。

（5）訓(xùn)練羅列提綱的能力（Outlining），5套試題。

（6）掌握瀏覽和查讀（Skimming and Scanning），

提高閱讀速度，共10套快速閱讀試題。

（7） 細讀（Detailed Reading），批評鑒賞文本，5套試題。

四、結(jié)語

作為形成性評估的一部分，基于BB平臺的英語閱讀技巧測試庫引導(dǎo)學(xué)生課堂外完成自主測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進行檢測，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生擴大詞匯量，吸收語言和文化背景知識，扎實掌握英語閱讀技能。教師則可以依據(jù)測試庫成績反饋的信息對學(xué)生閱讀技巧的掌握情況做出評價，制訂最佳改進措施，及時調(diào)整課程講授進度和課程內(nèi)容的難易程度，幫助學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]陳鳳.基于中國知網(wǎng)CNKI的Blackboard平臺研究現(xiàn)狀分析[J].教育教學(xué)論壇，2012（32）：142-144.

[2]陳彬.形成性評價在大學(xué)英語教學(xué)中的實踐運用[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報，2017（12）：73-75.

[3]欒波，孫愛偉.基于BB平臺的形成性評價模式研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)版），2011（3）：65-67.

[4]徐敏娜.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)英語學(xué)習(xí)形成性評價研究[J].泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊，2009（1）.

作者簡介：楊麗斌，女，浙江大學(xué)城市學(xué)院教師，研究方向：英語應(yīng)用語言學(xué)。