摘 要：在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)非常重要，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)踐的課程，教師應(yīng)該把物理本身的基本概念、基本規(guī)律，科學(xué)的探究方法以及物理的價(jià)值觀等傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、想象力、創(chuàng)新能力，為以后終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)科;核心素養(yǎng);高中

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）18-0133-01

一、物理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在高中物理學(xué)科中，其核心素養(yǎng)主要包括物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。“物理觀念”是從物理學(xué)視角形成的關(guān)于物質(zhì)、運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量等的基本認(rèn)識(shí)。“科學(xué)思維”是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，是基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)理想模型的抽象概括過(guò)程?！翱茖W(xué)探究”是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問(wèn)題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并做出解釋以及對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力?！翱茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任”是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對(duì)科學(xué)和技術(shù)應(yīng)有的正確態(tài)度和責(zé)任感。

二、如何培養(yǎng)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

（1）樹(shù)立正確的物理教學(xué)意識(shí)。核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)最關(guān)鍵的一種素養(yǎng)。由核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可知，學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是綜合能力，是知識(shí)、能力和態(tài)度的結(jié)合。為了使教學(xué)順利進(jìn)行，教師必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要意義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并深入研究物理學(xué)科核心素養(yǎng)，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生素質(zhì)與能力發(fā)展的實(shí)際需求，努力引導(dǎo)學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硭季S，創(chuàng)新課堂模式，提高物理教學(xué)的實(shí)效性，推動(dòng)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

（2）要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，理論結(jié)合實(shí)踐的課程，在高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其中的一個(gè)重要手段，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常重要的作用。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)物理感興趣，那么就會(huì)形成一種信念。例如，在學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作的能力、合作能力，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)器材、細(xì)心觀察、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的習(xí)慣，養(yǎng)成整理實(shí)驗(yàn)器材的習(xí)慣，這種事情看起來(lái)好像是小事，實(shí)際上體現(xiàn)一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度與責(zé)任。這對(duì)于學(xué)生今后走上社會(huì)有著重要的影響。

（3）開(kāi)展小組合作交流，實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。根據(jù)高中階段的學(xué)生特殊的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂進(jìn)行物理教學(xué)工作的時(shí)候一定要注意去正確地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人的性格將學(xué)生合理地劃分成不同的小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互幫助和相互影響，在遇到難度較高的物理問(wèn)題時(shí)大家各抒己見(jiàn)，合作探究問(wèn)題，并且解決問(wèn)題。例如，在講解自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師提出“輕重不同的物體誰(shuí)下落得更快”，一些學(xué)生立刻回答“重的物體下落得快”，教師可利用硬幣和兩張相同的紙，學(xué)生分組合作探究實(shí)驗(yàn)，合作交流學(xué)習(xí)，有的小組發(fā)現(xiàn)“重的物體下落得快”;有的小組發(fā)現(xiàn)“輕的物體下落得快”，有的小組發(fā)現(xiàn)“輕重不同物體下落得一樣快”。教師進(jìn)一步提出“為什么會(huì)這樣呢？”學(xué)生通過(guò)小組討論，合作交流得出“由于受到空氣阻力的影響”的結(jié)論。這時(shí)，教師請(qǐng)一個(gè)小組到講臺(tái)做利用抽氣機(jī)把“牛頓管”內(nèi)氣體抽出，接近真空的實(shí)驗(yàn)，然后大家觀察到“在沒(méi)有阻力時(shí)，輕重不同的物體下落時(shí)一樣快”。這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過(guò)合作探究，交流學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。因此，在今后的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，通過(guò)合作交流，實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳麗珊，陳海.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（20）：7-8.

作者簡(jiǎn)介：陶林輝（1972—），男，一級(jí)教師，本科，研究方向：高中物理教學(xué)。