摘 要：在小學數(shù)學的教學過程中，教師對小學生進行“對話教學”是一種常見的教學方式?！皩υ捊虒W”的教學模式能夠提高小學數(shù)學教學的課堂效率，提高學生對于知識的熟練程度，能夠更好地提高當前小學數(shù)學教學的質(zhì)量。文章通過對小學數(shù)學中“對話教學”的相關(guān)實施策略進行探究和分析，以此促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;“對話教學”;實施策略

中圖分類號：G623.5 ? ?文章編號：2095-624X（2019）18-0096-01

一、小學數(shù)學中“對話教學”模式的基本內(nèi)容

相對于小學中的其他學科，小學數(shù)學并不注重對于課本內(nèi)容的記憶，而是更加注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。所以小學數(shù)學這門課程的內(nèi)在邏輯更加清晰，課程內(nèi)容更加嚴謹[1]。綜合小學數(shù)學的各項特點，教師在對小學生進行小學數(shù)學教學時，運用“對話教學”的教學方法能夠更好地培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散思維，促進學生綜合能力的全面增強?！皩υ捊虒W”模式的應(yīng)用，打破了以往以教師為主體，只靠教師傳授知識的教學方法。近幾年隨著新課改的實施，“對話教學”的教學模式與新課改的教育理念更加匹配，這也促進了“對話教學”模式的不斷發(fā)展。

二、對小學數(shù)學中“對話教學”模式實施過程中所存在的問題研究

因為“對話教學”的模式與過去傳統(tǒng)的教學模式有很大不同，一些教師因為受傳統(tǒng)教學觀念的影響，無法及時接受“對話教學”模式，或在運用“對話教學”模式時，一些必要的教學措施沒有實施到位，徒有其表，這就造成教師在對小學生進行小學數(shù)學教學時無法發(fā)揮出“對話教學”模式的教學優(yōu)勢，不能更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水平。

三、提高“對話教學”效果的幾點建議

1.讓“對話教學”更加貼近生活，提高“對話教學”的趣味性

在小學數(shù)學教學中，所教學的對象是小學生，他們因為年齡過小，無法做到主動學習，所以教師在應(yīng)用“對話教學”的教學模式時，要營造出一個趣味性強，能夠吸引學生主動學習的教學氛圍。這樣，學生憑借好奇心的驅(qū)使，能夠主動積極地參與到課堂中來，提高了教師運用“對話教學”模式的教學效果。教師在運用“對話教學”的教學模式時[2]，可以讓對話內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實生活，這樣學生能更好地理解對話內(nèi)容，提高學生的參與性。

除此之外，教師還可以設(shè)置“對話教學”的內(nèi)容情境。在這個過程中，教師既可以將對話聯(lián)系到動畫或漫畫中，也可以將對話情境設(shè)置在現(xiàn)實生活中，這樣，既能讓學生對學習小學數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，又能讓學生將問題與現(xiàn)實生活相貼合，加強對問題的理解，從而增強對小學數(shù)學知識點的掌握。

2.教師在進行“對話教學”時要注重對話內(nèi)容的目的性和啟發(fā)性

小學數(shù)學教師在進行備課時，要根據(jù)教學側(cè)重點以及班級內(nèi)學生對于小學數(shù)學這門課程的實際學習情況進行一定的考慮，從而對“對話教學”中的對話內(nèi)容進行變通和創(chuàng)新。通過多方面的考慮而得出的“對話教學”內(nèi)容，才能夠鍛煉學生的數(shù)學思維能力，加深學生對小學數(shù)學中相關(guān)知識點的理解，從而更好地利用這些知識點進行一定的變通，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。這樣，學生的數(shù)學思維能力不斷提高，思維方式不斷擴展，也為學生進一步學習更加高深的數(shù)學知識打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，“對話教學”的教學模式憑借其出色的教學成果和與小學數(shù)學教學特點的兼容性，得到了廣大師生的一致認可。但一些學校在運用“對話教學”模式的過程中還存在一定的問題，這就要求教師團隊要不斷提高自身的職業(yè)水平，拋棄陳舊的教學方法，不斷學習新的教學理念，這樣才能更好地利用“對話教學”，從而促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]褚利利.淺議小學英語課堂教學中對話教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2016（4）.

[2]黃瓊珺.言之有物，言之有情——通過對話提高學生口語能力[J].教師，2016（10）.

作者簡介：朱海萍（1978—），女，浙江樂清人，一級教師，本科，研究方向：小學數(shù)學教學。