田甜

摘要：素質(zhì)教育理念的提出要求教育工作者注重學生的全面發(fā)展，特別是在音樂課程中，音樂教師需要注重學生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)?；诖?，本文將初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養(yǎng)進行分析，指出學生審美能力培養(yǎng)的重要性及不足，并提出有效的學生審美能力培養(yǎng)路徑，以期促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中音樂 ? 欣賞教育 ? 審美能力

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）17-0109-02

在初中音樂教育中，審美能力的培養(yǎng)不僅能夠提升學生的音樂素養(yǎng);還能夠培養(yǎng)學生的想象力、藝術(shù)感知力，提升學生的綜合素養(yǎng);更能夠使學生更主動地進行情感表達，有助于學生身心的健康成長，促進學生的全面發(fā)展。因此，初中音樂教師需要開展合理有效的欣賞教育。

一、初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養(yǎng)不足

（一）欣賞教育理念落后

雖然素質(zhì)教育的推出提高了教育工作者對音樂教育的重視，不會再出現(xiàn)音樂課堂被語文、數(shù)學等學科霸占的現(xiàn)象。但是就目前的音樂欣賞教育來說，普遍存在教師教育理念落后的問題，教師并未意識到審美能力培養(yǎng)的重要性，在音樂教學中更為注重演唱教學，使欣賞教育在音樂教學中的占比較小，再加上教師的音樂欣賞教育僅停留于音樂作品表面，導致學生難以理解音樂作品的深層內(nèi)涵，不利于學生審美能力的培養(yǎng)。

（二）欣賞教育模式錯誤

音樂作品是創(chuàng)作者表達內(nèi)心情感的重要途徑，雖然不同音樂作品的風格、演唱方式存在差異，但是所有音樂作品都具備獨特的情感，具有顯著的藝術(shù)性特征。但是在實際的初中音樂欣賞教育中，初中音樂教師采用的欣賞教育模式具有顯著的非藝術(shù)化特征，導致學生難以體會音樂作品的美感，對學生審美能力的培養(yǎng)造成不利的影響。具體而言，初中音樂欣賞教育中的非藝術(shù)化主要是指教師將語言教學替代審美教學，將欣賞教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言教育和人文教育，組織學生就音樂作品和歌詞內(nèi)容進行音樂作品的賞析，忽視了音樂節(jié)奏和旋律的重要性，導致音樂欣賞教育枯燥乏味，難以實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力和音樂素養(yǎng)的目標。

（三）欣賞教育方法單一

在初中音樂欣賞教育中，普遍存在教學方法單一的問題，在落后教學理念和錯誤教育模式下，初中音樂教師大都采用滿堂灌的講解教學方法，學生在欣賞教育中的參與度普遍偏低，僅是在課堂中聽幾遍歌曲內(nèi)容，結(jié)合教師的講解，完成音樂的賞析。單一的教學模式不僅會引發(fā)學生的厭煩情緒，還會影響學生的學習效果，難以培養(yǎng)學生的審美能力，導致音樂欣賞教育流于形式[1]。

二、初中音樂欣賞教育中學生審美能力的培養(yǎng)路徑

（一）提高對學生審美能力培養(yǎng)的重視

初中音樂教師需要提高欣賞教育在初中音樂教學中占據(jù)的比例，結(jié)合新課程標準下的音樂教學要求，開展合理的欣賞教育，引導學生開展美感訓練，通過音樂作品的旋律和歌詞的初步賞析，對作品表達的感情有初步的認識，并輔以多媒體教學手段，為學生提供相關(guān)的場景，加深學生的情感共鳴，實現(xiàn)音樂賞析的深化。比如，在進行《花季如歌》這一音樂作品的欣賞教學時，初中音樂教師可以引導學生對音樂作品的旋律進行初步賞析，再通過多媒體進行花海圖片的展示，使學生觀看花海圖片的同時，對音樂作品進行進一步賞析，從視覺和聽覺兩方面入手，培養(yǎng)學生的審美能力。

在開展欣賞教育時，初中音樂教師需要注重音樂創(chuàng)作背景的講解，幫助學生理解音樂作品的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的審美能力。以《春天的故事》這一音樂作品為例，該音樂作品創(chuàng)作于20世紀90年代，主要是在改革開放深圳經(jīng)濟迅猛發(fā)展的背景下創(chuàng)作。而深圳經(jīng)濟的良好發(fā)展離不開鄧小平同志的精準決策，鄧小平同志將深圳劃定為特區(qū)后，促進了深圳地區(qū)的飛速發(fā)展。在學生了解音樂作品創(chuàng)作的社會背景和時代背景后，更容易理解歌曲中提到的“有個老人在南海畫了一個圈”的內(nèi)涵。由于初中音樂欣賞教育中的大部分歌曲和學生的實際生活存在較大時間差，初中音樂教師需要結(jié)合學生的差異性和認知規(guī)律，為學生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景，降低學生的音樂賞析難度，提升學生對音樂賞析的興趣，培養(yǎng)學生的審美能力。

（二）采用合理的欣賞教育模式

筆者認為初中音樂教師需要加強在欣賞教育方面的投入，加強師生和生生間的互動，營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)合理、藝術(shù)化的音樂欣賞教育，切實實現(xiàn)學生審美能力培養(yǎng)的目標。在教師投入方面，初中音樂教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容、賞析音樂作品的特征和學校的教學條件，全面搜集網(wǎng)絡教學資源，選擇合理的素材引導學生進行音樂作品的賞析，豐富學生的情感體驗，有助于學生審美能力的培養(yǎng)。同時，在實際的課堂賞析教學中，初中音樂教師需要注重情感投入，結(jié)合音樂作品表達的情感，感染并引導學生，使學生對音樂作品的認識更為深入，提升欣賞教育的水平。

在師生互動及生生互動方面，初中音樂教師需要加強音樂欣賞教育中師生與生生間的互動，通過師生互動引導學生采用合理的欣賞角度及欣賞理念進行音樂作品的賞析，能夠豐富學生的審美體驗，構(gòu)建良好的師生關(guān)系和同學關(guān)系，使學生的情感共鳴更深刻，提升審美能力的同時，培養(yǎng)學生的組織能力與表達能力，促進學生的全面發(fā)展。本節(jié)以《青年友誼圓舞曲》這一音樂作品為例，分析合理欣賞教育模式的應用。在開展音樂作品的欣賞教育之前，初中音樂教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集60周年國慶晚會的煙火表演資料，將其作為教學素材，引導學生對音樂作品進行賞析，并在課堂教學中通過問答式講解、教師示范、生生互動表演等內(nèi)容，實現(xiàn)師生互動及生生互動，有效提升了欣賞教育的有效性。具體的教學流程如下：

第一部分，初中音樂教師利用60周年國慶晚會的煙火表演視頻作為課前導入內(nèi)容，吸引學生的注意力，并就學生的《節(jié)日圓舞曲》聆聽體驗進行詢問，學生表示視頻的背景音樂具有激奮人心的作用，自己也想跟著唱歌和跳舞;第二部分，初中音樂教師播放《青年友誼圓舞曲》的音樂，并介紹其創(chuàng)作背景，總結(jié)圓舞曲的節(jié)奏特點和基本舞步，然后向?qū)W生示范《青年圓舞曲》的演唱技巧和舞蹈技巧;第三部分，由教師進行鋼琴伴奏，學生跟隨教師的節(jié)奏唱歌跳舞，營造活躍的課堂氛圍，并在教學活動結(jié)束后，邀請學生談一談對音樂作品的認識，學生紛紛表示《青年圓舞曲》表達了友誼、團結(jié)和友好的理念，培養(yǎng)學生審美能力的同時，加深學生對友誼的認識。

（三）應用多樣化的教學方法

針對初中音樂欣賞教育中存在的教學方法單一問題，初中音樂教師需要應用多樣化的教學方法，根據(jù)音樂作品的特征及內(nèi)涵，開展課堂賞析教學，有助于音樂欣賞教育有效性的提升。常見的音樂賞析教育方法包括情景教學法、聯(lián)想教學法等。在情境教學法應用中，初中音樂教師可以通過教學情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進入情境，更容易使學生對音樂作品產(chǎn)生共鳴，提升音樂賞析效果。比如，在進行《敢問路在何方》這一音樂作品的教學時，初中音樂教師可以通過《西游記》影視片段的集錦作為教學情境創(chuàng)設的素材，引導學生通過《西游記》故事情節(jié)的聯(lián)想，體會取經(jīng)的辛酸和情懷，使學生對音樂作品有更為深入的認識，實現(xiàn)審美能力的有效培養(yǎng)。

在聯(lián)想教學法應用中，初中音樂教師充分尊重學生的差異性，在課堂中播放音樂作品的音頻，配以音樂作品創(chuàng)作背景的介紹，引導學生通過聯(lián)想，結(jié)合旋律、歌詞等內(nèi)容，對音樂作品表達的內(nèi)涵進行分析。比如，在進行《梁?！愤@一音樂作品的賞析時，初中音樂教師可以利用多媒體介紹梁山伯和祝英臺的愛情故事，為學生賞析音樂作品提供素材，引導學生根據(jù)《梁?！凤@示部的旋律，進行聯(lián)想，體會音樂作品表達的內(nèi)涵。有些學生在聽到引子部分的旋律時，聯(lián)想到草長鶯飛的美麗景色;在聽到主部旋律時，聯(lián)想到梁山伯和祝英臺深厚的感情;在聽到副部的旋律時，聯(lián)想到梁山伯和祝英臺愉快的同窗生活;在聽到結(jié)束部的旋律時，聯(lián)想到梁山伯與祝英臺依依惜別的場景。通過聯(lián)想教學法的應用，可以有效培養(yǎng)學生的想象力及審美能力，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的教學目標[2]。

三、結(jié)語

綜上所述，初中音樂欣賞教育存在理念落后、模式錯誤和方法單一等問題，難以有效培養(yǎng)學生的審美能力。通過本文的分析可知，初中音樂教師需要提高對學生審美能力培養(yǎng)的重視，采用合理的欣賞教育模式，并應用多樣化的教學方法，提升初中音樂欣賞教育的水平，切實實現(xiàn)培養(yǎng)學生審美能力的教育目標。

參考文獻：

[1]金彩萍.音樂欣賞，美寓教學——初中音樂教學中學生審美能力的培養(yǎng)[J].北方音樂，2018，（13）：170.

[2]魯璐.淺析如何提高初中音樂鑒賞水平[J].北方音樂，2017，（17）：199.