潘華珍

【摘要】本文就思維框架的作用——小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分為兩點進行分析：目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法.

【關鍵詞】思維框架;小學數(shù)學;創(chuàng)新思維

在數(shù)學教學中，數(shù)學能力是學習數(shù)學的所必需的一種能力.數(shù)學能力對學生來講，無論是在學習上還是在未來生活中，都具有十分重要的作用.因此，在小學數(shù)學教學中，應重視學生數(shù)學能力的培養(yǎng).本文就目前小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)進行分析.

一、目前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

（一）教學方法陳舊

近幾年，我國教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，正在推廣對素質(zhì)教育，但是在實際教學中的并未取得良好的效果.在教學中，教師依然是教學的主體，學生仍在教師的指導被動學習，這樣的課堂學習氛圍非常的枯燥[1].小學生天生活潑好動，這樣低沉的教學氛圍并不利于學生的學習，學生在學習的過程中無法產(chǎn)生學習興趣，導致學習效率低下.此外教師的教學方法比較陳舊、落后，“填鴨式”的教學方法忽略學生主體地位，教師對學生的學習情況無法全面掌握，不利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

（二）存在思維上的僵化

處于小學階段的學生，思維比較活躍，天生活潑好動.但是目前在小學數(shù)學教學模式，導致學生的思維出現(xiàn)僵化的情況.在解決問題的情況下，學生只會根據(jù)教材中的公式進行解題，用固定思維解決問題，不能靈活使用教材知識.這樣的解題習慣，對學生來講約束其思維能力發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思維的提升.

（三）從眾心理

在教學中，學生很容易產(chǎn)生從中心理.在學習的過程中，當有一名或者幾名學生說出問題答案時，其他學生便會不假思索地說出與之相同的答案，他們不會堅持自己的答案，也會不在意其他人的答案是否正確，這種從眾現(xiàn)象在小學數(shù)學教學中普遍存在，學生一旦產(chǎn)生從眾心理，對其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常不利的，因為從眾心理會使學生逐漸失去主見，這對學生未來的學習會造成巨大影響.

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

（一）豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生學習興趣

在小學教育中，數(shù)學是一門比較復雜、抽象的學科，數(shù)學課程的教學模式比較枯燥、單一.學生在學習的過程中，由于缺乏參與課程學習的興趣，導致整個課堂氛圍比較低沉.為了改變這一狀況，教師應改變傳統(tǒng)的授課方式，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣.在課堂上教師可以充分利用多媒體進行教學，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生興趣[2].例如，學習“認識圖形”這一課時，教師利用多媒體將教學內(nèi)容以立體的形式呈現(xiàn)出來，通過多媒體，將生活中常見的圓形、正方形、長方形的物體展示給學生，此外教師也可以引導學生說出自己在生活中見到的圖形，通過多媒體豐富教學內(nèi)容，以此激發(fā)學生學習積極性，培養(yǎng)學生學習興趣，為提高學生創(chuàng)新思維奠定良好基礎.

（二）合作學習，強化學生理解能力

在小學數(shù)學課堂中，為了提升學生學習效率，教師需要為學生營造一個輕松自由的教學環(huán)境，通過師生之間的交流，生生之間的交流，學生才能夠從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，然后強化學生自身的理解能力.例如，學習“分數(shù)除法”時，教師可以將學生進行分組，學生以組的形式進行學習，教師可以給每個小組布置教學任務.把一張紙的45平均分成2份，每份是這張長方形紙的幾分之幾？教師引導學生先獨立動手操作，再進行組內(nèi)交流.學生通過合作學習，進行交流、探討，最后得出不一樣的解題方法.學生在合作學習的過程中，不僅鍛煉自身的學習能力，還可以充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，進行自主思考、解決問題，這種學習方式，有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).

（三）整理與復習，增強學生知識掌握能力

在小學數(shù)學教學中，只有學好基礎知識，學生才能夠?qū)W習更深的數(shù)學知識，數(shù)學前期的基礎知識是為后續(xù)的學習奠定基礎的.例如，學習“面積”內(nèi)容時，有的學生會因為前期圖形認識、乘法知識這些基礎知識的掌握情況不同，那么在后期的學習圖形面積計算時，出現(xiàn)不同的學習情況，有的學生則是對該課內(nèi)容掌握得非常好，而有的學生則是不能聯(lián)系之前學習過的基礎知識.因此，在課后引導學生對學習過的文章進行整理和復習，鞏固自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)是非常重要的，使學生形成創(chuàng)新思維，利用自己的理解能力和學習能力理解教學內(nèi)容.學生在學習數(shù)學的過程中，形成慣性的思維模式，有利于學生數(shù)學能力的提升，為創(chuàng)新意識的形成奠定良好基礎.

（四）拓展知識，豐富學生知識面

在小學數(shù)學教學中，若教師僅僅利用教材內(nèi)容進行教學，對學生來講是遠遠不夠的.因此，在教學的過程中，教師應該引導學生養(yǎng)成課后學習的習慣，對教材中省略的部分進行延伸，拓展自身知識面[3].例如，學習“面積”課文內(nèi)容時，教師就可以引導學生認識物體體積.以正方形為例，正方形的面積=邊長×邊長，而正方體的體積則是等于邊長×邊長×邊長，通過對數(shù)學知識的延伸，拓展學生的知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，使學生掌握更多的數(shù)學知識，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神.

三、結(jié)束語

總之，為了培養(yǎng)學生能夠多創(chuàng)新思維，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，不斷地創(chuàng)新和完善教學方法，拓展學生的知識面，豐富學生的眼界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新精神，進而促進學生全面發(fā)展.

【參考文獻】

[1]陳麗旭.淺談創(chuàng)新思維在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].電腦迷，2018（7）：175.

[2]崔曉旭.淺談在小學數(shù)學習題教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J/OL].學周刊，2018（20）：86-87.

[3]錢金戈，周麗葉.談在小學數(shù)學教學中發(fā)展求異思維培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].中國培訓，2015（18）：255.