蔣桂中

【摘 要】 對(duì)于大部分學(xué)生來說，物理是一門較難理解的科目，尤其是對(duì)于許多空間想象能力較差的同學(xué)來說，物理學(xué)習(xí)起來比較吃力，所以導(dǎo)致學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)生與其他學(xué)生之間的差距不斷加大。近年來，隨著新課程教育改革的不斷深入，對(duì)物理的要求也不斷加大，許多老師開始深入運(yùn)用物理圖像，通過圖像的方法，來加深學(xué)生對(duì)物理概念、公式的理解等，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的邏輯性思維，從而更好地為學(xué)生服務(wù)，為考試服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理 ?圖像教學(xué) ?教學(xué)效率

物理是初二才開設(shè)的一門新學(xué)科，但其分值比例卻是不容小覷的，在升學(xué)考試中，物理成績也將會(huì)直接影響到孩子的整體成績。也有很多學(xué)生覺得物理難學(xué)，不好理解，做題時(shí)腦子一片空白，沒有知識(shí)。其實(shí)對(duì)于大部分學(xué)生來說，覺得難不難在于自己對(duì)物理學(xué)習(xí)技巧的摸索和掌握。

想要學(xué)好物理，不但要扎實(shí)自己的基礎(chǔ)，對(duì)公式概念熟練地掌握，而且要能夠靈活地理解和記憶。并且在生活中，物理也是需要活學(xué)活用的，相對(duì)來說邏輯性也很強(qiáng)。如果僅僅是對(duì)公式概念的死記硬背，那就很有可能會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)亂記憶。當(dāng)然了，基礎(chǔ)知識(shí)是必須要掌握的，只有掌握了基礎(chǔ)，孩子的中考物理才能合格;其次在物理練習(xí)的時(shí)候，需要找對(duì)適合的方法，這樣才能在中考的時(shí)候取得好的成績。如果連最基本的東西都沒有掌握，公式當(dāng)然也不能理解，即使是能夠背公式但不知道如何運(yùn)用，那后面的學(xué)習(xí)就很困難了。

圖像方法的運(yùn)用使得物理學(xué)習(xí)的邏輯性增強(qiáng)，同學(xué)們思維的空間增大，更好地理解物理公式所包含的意義，在理解的基礎(chǔ)上，從而更好地去運(yùn)用和訓(xùn)練。所以對(duì)于大部分老師來說，在授課時(shí)，應(yīng)多多畫圖，多多把知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到圖像上來，增強(qiáng)物理知識(shí)的理解性，去識(shí)別物理知識(shí)的奧秘。

一、利用圖像的直觀性優(yōu)點(diǎn)，攻破教學(xué)中的難點(diǎn)

某些物理規(guī)律如果用圖像來表示一個(gè)規(guī)律所描述的那部分物理現(xiàn)象和物理過程，從而使得物理現(xiàn)象比較充分而又直觀，因此，也較為容易把這個(gè)規(guī)律的結(jié)論形象生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生容易理解，獲得比較深刻的印象。例如物體做間歇振動(dòng)的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律，用文字和公式來表示，對(duì)于大部分初學(xué)者來說，很難在頭腦中建立起模型。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)物體做間歇振動(dòng)的位移這個(gè)規(guī)律時(shí)，對(duì)于學(xué)生來說，要求大量的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。而當(dāng)做出圖像后，學(xué)生就會(huì)一目了然，稍加指點(diǎn)就聽懂了。

二、發(fā)揮圖像在解題中的輔助作用，打開學(xué)生的解題思路

對(duì)于大部分學(xué)生來說，有時(shí)拿到一個(gè)題目時(shí)會(huì)感到無從下手，茫然無措。但是當(dāng)給題目做出示意圖時(shí)就會(huì)感到輕松暢快。如有些電學(xué)題目，原先電路看上去很復(fù)雜，當(dāng)他們改畫成相應(yīng)的等效電路后，畫成相應(yīng)的有效部分看上去就簡單很多。學(xué)生的解題就打開了思路，有了辦法。所以老師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)多多發(fā)揮圖像在解題中的輔助作用，不斷開闊學(xué)生的解題思路。

對(duì)于大部分學(xué)生來說，物理學(xué)習(xí)過程較難的一部分就是受力的分析。對(duì)于力的分析，很多學(xué)生感到無從下手，每次總是缺一個(gè)或者是多一個(gè)力。如此反復(fù)，從而使得學(xué)生對(duì)力學(xué)這一部分充滿了恐懼。其實(shí)力學(xué)的學(xué)習(xí)并不困難，老師在課上講解時(shí)可以根據(jù)題目畫出圖像，然后根據(jù)題目的要求畫出相應(yīng)的受力分析，并進(jìn)行檢查、確認(rèn)，從而確保萬無一失。在這個(gè)過程中多多向?qū)W生解釋一下這個(gè)力出現(xiàn)的原因。按照這個(gè)步驟來學(xué)習(xí)，相信許多學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)缺一個(gè)力、多一個(gè)力的現(xiàn)象了。

三、關(guān)于圖像教學(xué)的幾點(diǎn)見解

（1） 在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際的例子來講解圖像所蘊(yùn)含的物理概念和它所表達(dá)的物理規(guī)律，這樣才可能使學(xué)生印象更加深刻，形象地理解圖像所表達(dá)的含義。當(dāng)學(xué)生在遇到一個(gè)圖像時(shí)，就會(huì)對(duì)圖象所描述的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考，通過分析和推理，從而得出正確的結(jié)論。因此，在教學(xué)中要著重讓學(xué)生理解圖像的物理意義。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷結(jié)合圖像來表達(dá)所蘊(yùn)含的實(shí)際意義。

（2） 要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的看圖能力和分析圖像能力的培養(yǎng)。針對(duì)實(shí)際情況，高中畢業(yè)后多數(shù)學(xué)生要直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，許多崗位要求按圖紙去做產(chǎn)品，或者按照?qǐng)D紙的要求對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行修理。從這個(gè)角度來說，學(xué)生在學(xué)校里先學(xué)習(xí)和掌握一定的看圖知識(shí)和技能是很有用的。再說物理教材本身，對(duì)這方面的要求更高，許多實(shí)驗(yàn)都是先得到圖像，再從圖像的分析中做出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3） 要加強(qiáng)對(duì)作圖能力的培養(yǎng)。作圖題是物理習(xí)題中的一類圖像教學(xué)，是物理課的一部分，與其他部分一樣，關(guān)鍵性的地方一定要求學(xué)生掌握。學(xué)生如果能夠在物理學(xué)習(xí)的過程中掌握作圖題目的要求，熟練地畫出題目所要求的圖像，那么對(duì)于物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)成功了一半了。以力學(xué)為例來說，在初中生學(xué)了力的三要素、力的圖示等一定要求后，可以開始掌握得要簡單一些，先學(xué)會(huì)做一個(gè)力的圖示，到后面結(jié)合力的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也可作一個(gè)物體受到兩個(gè)力的圖示。要求學(xué)生能正確畫出物體的受力圖，掌握物體的受力分析貫穿于整個(gè)物理教學(xué)的過程中，因此要經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到老師所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

物理的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷向前探究的過程，其道阻且艱。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)早早放棄了，被困難給打敗。對(duì)于老師來說，其中一個(gè)主要的任務(wù)就是讓學(xué)生熟練地掌握新課程改革中對(duì)于物理學(xué)的要求。而圖像方法的運(yùn)用，使得學(xué)生在物理學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，從而更加深刻地去理解物理的要求，在物理的學(xué)習(xí)方面更上一層樓。

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