吳湘銘

【摘 ?要】 兒歌和童謠簡(jiǎn)短、押韻、朗朗上口，很受孩子們的喜愛(ài)，在孩子思維與智力的發(fā)展、視野的開(kāi)拓、知識(shí)的豐富、語(yǔ)言的訓(xùn)練、道德習(xí)慣的培養(yǎng)等方面，發(fā)揮著巨大的難以替代的作用。本文將兒歌、童謠與生活自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，探索小班幼兒生活自理能力培養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】生活兒歌 ?學(xué)習(xí)興趣 ?幼兒教學(xué) ?生活習(xí)慣 ?日常教學(xué)

兒歌是語(yǔ)言表達(dá)的基本形式之一，以幼兒為主要對(duì)象，通過(guò)富有情趣、短小生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)貼近幼兒生活的內(nèi)容。同時(shí)，兒歌的語(yǔ)言輕快、生動(dòng)，幼兒在兒歌的學(xué)習(xí)中感受著語(yǔ)言的優(yōu)美，在模仿中慢慢掌握兒歌中的詞匯和語(yǔ)言。因此，通過(guò)這種文學(xué)形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是有效開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的重要途徑?？墒莾焊璺秶鷱V大，沒(méi)有動(dòng)人的故事情節(jié)，沒(méi)有音樂(lè)表演的歡樂(lè)場(chǎng)面，也沒(méi)有美術(shù)教學(xué)的操作樂(lè)趣，因此，在教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)被動(dòng)的現(xiàn)象，從而使教學(xué)效果受到一定的影響。

一、通過(guò)兒歌培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣

由于小班的孩子剛?cè)雸@，年齡小，堅(jiān)持性和自控能力比較差，小班幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)，一直是一個(gè)不容易解決的問(wèn)題。孩子們大部分都不知道該如何正確洗手，針對(duì)這個(gè)情況我們引入了一首《洗手歌》。通過(guò)這首歌配合有趣的動(dòng)作很快成了班里的“爆款”。經(jīng)常看見(jiàn)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)伸出小手邊做動(dòng)作邊念念有詞，洗手的時(shí)候也非得念著兒歌洗干凈小手。通過(guò)營(yíng)造這種洗手的氛圍，孩子們特別愿意表達(dá)，很多平時(shí)不太愿意開(kāi)口的孩子都能在這樣的氛圍里放松地表達(dá)、表現(xiàn)。

《洗手歌》淺顯易懂、具體形象，且生活化，具有情趣，深受幼兒的喜愛(ài)。通過(guò)這個(gè)案例發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要借助課堂教學(xué)，依托于生活的兒歌是一種很好的教學(xué)手段，能夠幫助幼兒在輕松自在的氛圍中跟讀、感知兒歌朗朗上口的韻律感。

二、通過(guò)兒歌激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

長(zhǎng)篇大論的說(shuō)教也許不起作用，而生動(dòng)有趣的兒歌或者童謠卻讓孩子很樂(lè)于接受，它符合了幼兒好奇的特點(diǎn)，又能讓幼兒在說(shuō)說(shuō)唱唱中充分享受到自由。

（一）妙用兒歌激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣

小班幼兒喜歡自言自語(yǔ)，在自言自語(yǔ)中他們往往不理會(huì)周圍的干擾，沒(méi)有心理壓力，情緒非常放松。在區(qū)角活動(dòng)中，可以為孩子創(chuàng)設(shè)生活角，他們會(huì)隨意地進(jìn)去玩疊衣游戲，這期間孩子往往會(huì)自言自語(yǔ)地念叨兒歌童謠，玩得很開(kāi)心。

這說(shuō)明這些生活化兒歌為幼兒創(chuàng)設(shè)了良好的情緒環(huán)境，使幼兒跨越了情緒障礙。因此，生活化兒歌的開(kāi)展過(guò)程，不僅激發(fā)孩子對(duì)生活活動(dòng)的興趣，還助力了幼兒對(duì)兒歌這種語(yǔ)言表達(dá)形式的興趣。

（二）巧用兒歌內(nèi)化幼兒語(yǔ)言習(xí)慣

當(dāng)幼兒在遇到兒歌相關(guān)情景時(shí)總能說(shuō)一說(shuō)兒歌，就會(huì)逐漸將其內(nèi)化成為語(yǔ)言習(xí)慣。他們?cè)谝淮未蔚囊髡b中感知到了兒歌朗朗上口富有韻律的特征。因此在實(shí)踐中可以抓住這一特點(diǎn)，變被動(dòng)為主導(dǎo)，積極發(fā)揮生活兒歌在幼兒語(yǔ)言習(xí)慣中的作用。

三、日常教學(xué)中兒歌的應(yīng)用

在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，對(duì)于兒歌的選擇至關(guān)重要，兒歌的選擇應(yīng)該符合以下幾點(diǎn)：

（一）兒歌內(nèi)容應(yīng)貼近生活

學(xué)習(xí)兒歌，應(yīng)該從一些幼兒所熟悉的、接近幼兒生活的兒歌人手，即使用生活化的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。以《漱口歌》為例，兒歌語(yǔ)句簡(jiǎn)短，內(nèi)容反映的是幼兒生活中的情景，幼兒因有生活經(jīng)驗(yàn)而學(xué)習(xí)興趣倍增。

（二）兒歌形式應(yīng)不拘一格

在生活兒歌《小小毛巾》中以唱激趣，幫助幼兒體驗(yàn)兒歌鮮明的節(jié)奏感，又能幫助幼兒記憶所學(xué)內(nèi)容，還能活躍活動(dòng)氣氛，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、積極、有效地學(xué)習(xí)。生活即教材，需要即課程，所得即資源，活學(xué)活用。

（三）兒歌表現(xiàn)應(yīng)以動(dòng)代靜

1. 讓肢體動(dòng)起來(lái)

因?yàn)閯?dòng)作加語(yǔ)言的形式更受幼兒青睞。如兒歌《拍手歌》：“你拍一，我拍一，常洗澡來(lái)常換衣;你拍二，我拍二，每天都要帶手絹……”這是一首游戲兒歌，以游戲動(dòng)作貫穿始終，幼兒興趣盎然，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間比較長(zhǎng)?？梢?jiàn)，生動(dòng)有趣的游戲情節(jié)可以給幼兒的兒歌學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣，提升學(xué)習(xí)效果。

2. 讓人物動(dòng)起來(lái)

包括師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)等，在日常生活中可以加入兒歌童謠化的語(yǔ)言引起幼兒的興趣，比如在教過(guò)《洗臉歌》后教師可以在進(jìn)餐后提醒幼兒：“有沒(méi)有和你的小毛巾親親嘴？”無(wú)形中又幫助幼兒加深了兒歌印象，有效地感染了幼兒。

3. 讓環(huán)境動(dòng)起來(lái)

在利用生活兒歌時(shí)也應(yīng)充分考慮到環(huán)境對(duì)語(yǔ)言興趣的激發(fā)點(diǎn)。比如《洗手歌》配合圖片幫助幼兒記憶，圖片上的畫面可以幫助幼兒再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，也可以幫助幼兒理解兒歌。

四、小結(jié)

在利用生活兒歌激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣的道路上，我們和孩子一起經(jīng)歷了“生活四重奏”。第一步：在生活中發(fā)現(xiàn);第二步：在生活中攫取;第三步：在生活中體驗(yàn);第四步：在生活中延展。兒歌和游戲是幼兒教學(xué)的主力軍。只有真正地認(rèn)識(shí)生活兒歌的作用，并且積摸索實(shí)踐，將生活兒歌與一日活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能做到“心之樂(lè)矣，且歌且吟”。

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