連玉鳳

【摘 要】 隨著新課程改革的發(fā)展及信息技術(shù)的運用，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學過程中數(shù)學教學模式呈現(xiàn)多元化、創(chuàng)新型的發(fā)展趨勢，在數(shù)學課堂教學過程中融入網(wǎng)絡(luò)教學手段已經(jīng)成為教學中的主流形式，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學模式能激發(fā)學生們的學習興趣及積極性，引導(dǎo)學生深入了解及掌握數(shù)學知識點，促進初中生綜合數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了分析基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學策略，筆者針對現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)智慧課堂開展中存在的問題進行了分析及探究。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)學習空間 ?智慧課堂 ?初中數(shù)學 ?教學策略

在多媒體信息技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用背景下，初中數(shù)學智慧課堂正向著信息化、創(chuàng)新型及自主化的方向不斷發(fā)展及變化，網(wǎng)絡(luò)學習空間的構(gòu)建不僅僅拓展了學生們數(shù)學知識點，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學過程中單一及固定的教學模式，激發(fā)學生們的學習興趣，還能促進學生主動融入課堂教學過程中開展自主學習，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思考邏輯能力，促進學生們綜合數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上提高初中數(shù)學教學效率。

1. 現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)智慧課堂開展中存在的問題

現(xiàn)階段的初中數(shù)學課堂教學及課后網(wǎng)絡(luò)學習空間教學過程中，教師雖然已經(jīng)嘗試在教學過程中實施各項網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學，但對于網(wǎng)絡(luò)學習空間的各項應(yīng)用功能尚未深入地分析及探究，使得網(wǎng)絡(luò)學習空間的應(yīng)用停留在較為初級的階段，不利于數(shù)學教學活動的開展及實施，無法達到預(yù)期的初中數(shù)學教學目標。此外，在初中數(shù)學教學過程中開展網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學教師未能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學中的教學設(shè)計，多數(shù)教師還習慣沿用傳統(tǒng)課堂的教學設(shè)計，未能很好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習空間的優(yōu)勢，限制了拓展學生數(shù)學視野的作用，影響了初中數(shù)學智慧課堂整體教學效率的提高。因此，有效的基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學模式顯得尤為重要。

2. 基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學策略

2.1強化教師的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)掌握水平，為開展網(wǎng)絡(luò)學習空間奠定基礎(chǔ)

學校在提倡初中數(shù)學網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學過程中應(yīng)定期組織教師參與101網(wǎng)校、洋蔥數(shù)學、PPT、幾何畫板、格式工廠等信息技術(shù)的學習及培訓，提升初中數(shù)學教師的教學技能及專業(yè)水平。在實施網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學中應(yīng)引導(dǎo)其他教師進行課堂教學的旁聽，其他教師應(yīng)根據(jù)課堂實際情況、學生們學習狀態(tài)及教學中存在的問題等提出適當?shù)男薷囊庖姡瑢ふ抑腔壅n堂教學中的不足之處，對問題進行綜合性討論分析后，提出相應(yīng)的解決對策，促進初中數(shù)學教學水平、教學質(zhì)量的發(fā)展，不斷完善網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂教學模式，提高網(wǎng)絡(luò)學習空間的初中數(shù)學智慧課堂教學水平及教學效率。

2.2通過網(wǎng)絡(luò)學習空間輔助教學構(gòu)建智慧課堂新型的教學模式

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)以翻轉(zhuǎn)課堂教學中學生自主學習為主，引導(dǎo)學生們在智慧課堂構(gòu)建過程中開展相應(yīng)的小組合作創(chuàng)新型教學模式，提升學生們的學習自主性，自主探究積極性及學習興趣。教師在課堂開展前應(yīng)結(jié)合實際教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“微課視頻”，要求學生們在課前進行自主學習及預(yù)習，并完成教師布置的練習，在第二天的課堂教學過程中以構(gòu)建小組分組合作學習的形式對自主學習及探究過程中遇到的困難及難題進行深入的分析、探究及討論，每個小組以小組為單位利用網(wǎng)絡(luò)分析問題、辯論及討論問題，結(jié)合微課視頻中的教學知識點完成相應(yīng)的教學任務(wù)及問題，教師在此過程中擺正教學答疑及指導(dǎo)作用，循序漸進地把握教學內(nèi)容的層次。

如在進行《平行四邊形》的教學過程中，教師應(yīng)采用課前制作微課視頻的形式將平行四邊形中的相關(guān)概念“對角相等、對邊相等及對角線互相平分”直觀呈現(xiàn)在學生眼前，在課前要求學生完成學習任務(wù)及練習后通過生活中的圖形引出對平行四邊形的深刻認識，并提出疑問“三角形與平行四邊形之間對比，存在哪些特點，你能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畫出平行四邊形嗎？”引導(dǎo)學生以小組為單位對問題進行討論、分析及解答，促進學生們學習主體地位的發(fā)揮，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3積極開展實踐性的初中數(shù)學課堂教學活動，促進學生全面發(fā)展

在初中數(shù)學課堂教學過程中，教師應(yīng)結(jié)合智慧課堂教學目標、培養(yǎng)學生實踐能力的教學計劃及學生們的學習需求等積極創(chuàng)設(shè)初中數(shù)學課堂教學的實踐活動，引導(dǎo)學生們在網(wǎng)絡(luò)學習空間內(nèi)展開自主、獨立的實踐，提升學生們利用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決實際問題的能力。

如在進行《分式的運算》的教學過程中，教師可以組織學生參與“分式運算大比拼”的實踐活動，通過設(shè)置“若4x=5y（y≠0），則x2-y2/y2的值等于？”“分式x2-9/x-3，當x=時分式的值為0？”等問題引導(dǎo)學生通過網(wǎng)絡(luò)空間、同學之間探究討論及視頻學習等多元化的方式進行運算的解答，引導(dǎo)學生通過反復(fù)的實踐及嘗試，求出最終的答案，促進學生深入掌握及應(yīng)用數(shù)學知識，強化學生們的實踐能力，促進學生團隊合作、協(xié)作能力的培養(yǎng)，提高初中數(shù)學整體教學效率。

3. 結(jié)語

在初中數(shù)學智慧課堂教學過程中教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)學習空間開展輔助教學，強化多媒體軟硬件設(shè)備建設(shè)實現(xiàn)教育信息化的建設(shè)，要求中學教師通過學習各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、強化自身計算機操作水平、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)學習空間智慧課堂教學模式及積極開展實踐課堂教學活動等促進初中數(shù)學課堂教學效率的提高。

參考文獻

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