劉鑫

【摘 要】 閱讀和寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的兩大板塊，既是其教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。閱讀和寫(xiě)作雖是語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)方面，但是二者并不是獨(dú)立的個(gè)體，有著剪不斷的千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。本文主要是以高中語(yǔ)文小說(shuō)教學(xué)為對(duì)象，探討在小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 高中語(yǔ)文小說(shuō) ?教學(xué) ?閱讀與寫(xiě)作

小說(shuō)一直都是人們喜愛(ài)的一種文學(xué)體裁，它主要通過(guò)人物形象的塑造，以完整的故事情節(jié)和深刻的社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行表現(xiàn)，具有高度的藝術(shù)性和文學(xué)性。小說(shuō)教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。傳統(tǒng)的小說(shuō)教學(xué)往往就把閱讀鑒賞與作文教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，鑒賞與寫(xiě)作完全脫節(jié)。其實(shí)閱讀和寫(xiě)作是分不開(kāi)的，我認(rèn)為在小說(shuō)閱讀鑒賞過(guò)程中與其面面俱到、分析不深不透，不如突出文本中的某一創(chuàng)作手法，在透徹理解掌握了某一藝術(shù)手法的基礎(chǔ)上，把它靈活地運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中去，從而使學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫(xiě)作能力都得到提高。在此我想談?wù)勛约涸谛≌f(shuō)閱讀教學(xué)的做法。

一、教給學(xué)生小說(shuō)閱讀的鑒賞方法

小說(shuō)的情節(jié)起伏跌宕，人物形象塑造生動(dòng)具體，對(duì)社會(huì)生活的描寫(xiě)也入木三分，這些都為學(xué)生在小說(shuō)的閱讀中去感悟作品帶給人們的藝術(shù)魅力打下基礎(chǔ)。然而在日常的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去閱讀欣賞小說(shuō)，教師還要給學(xué)生方法上的指導(dǎo)，這樣才能提高學(xué)生閱讀的效率。欣賞小說(shuō)首先要弄清小說(shuō)的體裁特點(diǎn)。小說(shuō)來(lái)源于生活，又高于生活，它主要通過(guò)典型人物在典型環(huán)境中經(jīng)歷的特有的事件來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，所以鑒賞小說(shuō)就要根據(jù)小說(shuō)的體裁特點(diǎn)把握住它的三要素：人物、情節(jié)和環(huán)境。然后再根據(jù)文本的描寫(xiě)先理清小說(shuō)的情節(jié)線索，再依據(jù)人物在情節(jié)中的言行舉止，所做所思等來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，最后再深入分析人物所處的環(huán)境因素，從而理解人物的命運(yùn)根源。在弄清了這些要點(diǎn)之后，再進(jìn)一步研究小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，包括小說(shuō)情節(jié)的曲折性和復(fù)雜性，人物塑造的藝術(shù)技巧等?？傊械姆治鲨b賞離不開(kāi)文本，也離不開(kāi)生活，所以要注意引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要能通過(guò)課本中的小說(shuō)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、思考生活，這樣才能為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生注意寫(xiě)作手法，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)

在高中小說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)涉及到很多的寫(xiě)作特色和方法，如環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，老師在教學(xué)過(guò)程中，在向?qū)W生講授這些寫(xiě)作手法的特點(diǎn)和功效的同時(shí)，也要注意采取措施讓學(xué)生真正掌握這些寫(xiě)作技巧，并且懂得將它們運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程中，提高自己的寫(xiě)作能力。比如，在學(xué)習(xí)《藥》這篇課文時(shí)，文中有很多環(huán)境描寫(xiě)的句子，如開(kāi)頭的“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒(méi)有出，只剩下一片烏藍(lán)的天，除了夜游的東西，什么都睡著了”，“街上黑沉沉的一無(wú)所有，只有一條灰白的路，看得分明”等，這些環(huán)境描寫(xiě)都襯托了當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗;文中還有多處用了象征手法，如沾了革命烈士鮮血的“人血饅頭”和夏瑜墳上的一圈白花等，這些對(duì)于文章主題的深化都起到了重要作用。這樣，通過(guò)對(duì)這些寫(xiě)作手法的講解，不僅可以使學(xué)生在閱讀過(guò)程中加深對(duì)文章主題的理解，而且可以讓學(xué)生在這一過(guò)程中掌握該小說(shuō)的一些寫(xiě)作技巧，有利于學(xué)生寫(xiě)作水平和閱讀能力的提高。

三、訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作構(gòu)思能力

在小說(shuō)閱讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒小說(shuō)寫(xiě)作的手法來(lái)反映生活，表達(dá)自己的思想感情。小說(shuō)情節(jié)的曲折性和復(fù)雜性，人物塑造的藝術(shù)技巧等都可以用來(lái)指導(dǎo)我們的寫(xiě)作，讓我們的寫(xiě)作日臻完善。小說(shuō)深刻的主題與故事情節(jié)的設(shè)置密切相關(guān)。文似看山不喜平，而我們學(xué)生的作文往往平淡無(wú)味，平鋪直敘，更有甚者文章像記流水賬 ，描寫(xiě)的人物毫無(wú)特點(diǎn)，似乎都是一個(gè)樣，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活，也缺乏寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。如果能將小說(shuō)的閱讀和學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)就能逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。在小說(shuō)教學(xué)中我力求能將小說(shuō)的閱讀和學(xué)生的寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。小說(shuō)閱讀鑒賞是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，使學(xué)生在鑒賞中掌握了寫(xiě)作的思路和方法，并在寫(xiě)作中去揣摩、去模仿。我常對(duì)學(xué)生說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，光盯著教材中的幾篇小說(shuō)是不夠的。它僅僅是個(gè)范本，引導(dǎo)你去掌握一些寫(xiě)作技巧，寫(xiě)作能力的訓(xùn)練非一日之功，還得多找些好的小說(shuō)讀，然后產(chǎn)生聯(lián)想，甚至于它里面的一些東西也可以成為你想象、塑造新形象的素材。

四、培養(yǎng)學(xué)生深刻分析問(wèn)題的能力

閱讀一篇小說(shuō)，它的主題往往是比較含蓄的，作者總是把自己的思想感情隱藏在人物形象之中，因此把握小說(shuō)主題的一個(gè)重要途徑就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，分析人物性格特征以及人物的性格特征所折射出來(lái)的社會(huì)歷史內(nèi)涵。如閱讀《老人與?！愤@篇小說(shuō)時(shí)，首先我認(rèn)為不妨讓學(xué)生先睹為快，教師可放開(kāi)手腳讓學(xué)生盡情享受文本。因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生與閱讀文本產(chǎn)生共鳴時(shí)才會(huì)激發(fā)起探求的欲望。而只有當(dāng)學(xué)生感受的觸角一直深入到作家的感受觸角并與之相交時(shí)，才有可能進(jìn)入認(rèn)知的階段。所以學(xué)生的自主感受是極其重要的，是產(chǎn)生頓悟及深入理解作品的前提。學(xué)生讀了《老人與?！放辶斯适麓蟾牛豪先伺c鯊魚(yú)搏斗了三天兩夜最后結(jié)果是所獲大馬林魚(yú)只剩下一副骨架。桑地亞哥老人最后是失敗了還是成功了呢？我讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀理解來(lái)把握小說(shuō)的主題，把理解的主動(dòng)性還給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)小說(shuō)主題的不同理解從不同的角度去談自己的認(rèn)識(shí)，寫(xiě)一篇400字左右的議論文，觀點(diǎn)明確，論據(jù)要緊靠文本內(nèi)容。很多學(xué)生的觀點(diǎn)鮮明，能夠從不同的角度去辯證地看問(wèn)題，認(rèn)為桑地亞哥老人是一個(gè)失敗的勝利者，有的說(shuō)他是一個(gè)勝利的失敗者，分別從物質(zhì)上和精神上加以分析論證;雖然最終沒(méi)有保住大馬林魚(yú)，但是他和鯊魚(yú)搏斗的過(guò)程充實(shí)表現(xiàn)了他那種不屈從命運(yùn)的精神。學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題能多角度地去分析，從而訓(xùn)練了學(xué)生的辯證思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。

總之，鑒賞與寫(xiě)作訓(xùn)練的途徑是多種多樣的，但不管哪種訓(xùn)練模式，都必須注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況，不能生搬硬套，應(yīng)做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，水到渠成。總而言之，無(wú)論閱讀還是寫(xiě)作都離不開(kāi)學(xué)生的參與，所以教師要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，在以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀時(shí)，要能找好切入點(diǎn)，將二者密切結(jié)合起來(lái)，這樣才能真正達(dá)到預(yù)期的目的和效果。

參考文獻(xiàn)

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