李芳年

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，能否調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分認(rèn)知到賞識(shí)教育的重要性，并對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步都給予鼓勵(lì)與肯定。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；賞識(shí)教育；實(shí)施方法

賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘認(rèn)為，“賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許教育的失??；賞識(shí)教育是充滿(mǎn)人情味和生命力的教育；賞識(shí)教育是讓所有孩子都健康成長(zhǎng)的教育”。簡(jiǎn)單來(lái)講，賞識(shí)教育就是要切實(shí)把學(xué)生放在首位，正確認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)優(yōu)點(diǎn)著重培養(yǎng)，使得學(xué)生時(shí)刻保持積極向上的心理狀態(tài)。

一、賞識(shí)教育在推行中的問(wèn)題

鑒于當(dāng)前教育資源相對(duì)集中的現(xiàn)狀，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師往往要同時(shí)面向幾十名學(xué)生授課。而小學(xué)生恰恰處于活潑好動(dòng)的年齡段，僅僅是維持課堂紀(jì)律就需消耗大量的精力。不僅如此，現(xiàn)在的小學(xué)生心智發(fā)育較早，有一部分教師認(rèn)為，一旦進(jìn)行了過(guò)度表?yè)P(yáng)，則不利于學(xué)生保持謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度?；谝陨戏N種情況，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，就需要經(jīng)過(guò)理性思考之后再來(lái)科學(xué)有效地實(shí)施賞識(shí)教育。

二、賞識(shí)教育的實(shí)施方法

1.情緒柔和，親切自然

即使對(duì)于成年人來(lái)講，一個(gè)善意的微笑都會(huì)拉近彼此的距離，而小學(xué)生的心思比起成年人則更為敏感細(xì)膩。在小學(xué)生心中，老師有著獨(dú)特且崇高的地位。老師的微笑和鼓勵(lì)都會(huì)引發(fā)他們強(qiáng)烈的情感共鳴。比如在一次日常的課堂教學(xué)中，輪到一位內(nèi)向靦腆的女生背誦課文，此時(shí)她的精神狀態(tài)極為緊張不安，剛剛背誦了兩句便無(wú)法繼續(xù)進(jìn)行，面對(duì)這種情況，我及時(shí)地對(duì)她報(bào)以微笑與鼓勵(lì)，并輕聲詢(xún)問(wèn)是否需要提示。受到鼓勵(lì)之后，她鼓起勇氣面對(duì)困難，調(diào)整好情緒后，順利完成了課文背誦。最后，不僅贏(yíng)得了同學(xué)的掌聲，更戰(zhàn)勝了自己的膽怯心理，從此以后她便一直保持著積極自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這個(gè)事例可以很好地說(shuō)明來(lái)自老師的親切鼓勵(lì)，能讓處于困境的學(xué)生得到應(yīng)有的肯定和及時(shí)的幫助，使每一位學(xué)生都能保持積極向上的良好心態(tài)。

2.進(jìn)行合理的批評(píng)懲罰

中國(guó)自古提倡“嚴(yán)師出高徒”，如果在教育中缺少了批評(píng)，不僅會(huì)使教學(xué)效果流于表面，更會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)教育體系的完整性與可行性。而在賞識(shí)教育之中，一方面是通過(guò)良好的言行舉止，帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的親切感覺(jué)；而另一方面，則要在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，給予相對(duì)冷淡的情感表達(dá)，使得學(xué)生能夠通過(guò)感受教師的態(tài)度變化，自發(fā)地對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。

3.教師要形成賞識(shí)教育的意識(shí)

教師作為整個(gè)教學(xué)體系中的另一大主體，要做到從自身出發(fā)，時(shí)刻保持愛(ài)心、寬容心與耐心，在教學(xué)中更好地實(shí)施賞識(shí)教育。由于小學(xué)生處于認(rèn)知觀(guān)念的初步形成階段，剛剛開(kāi)始對(duì)人際之間中的各種情緒有所感知。此時(shí)就要求教師對(duì)每一位學(xué)生都給予足夠的重視與包容，使其在性格上能夠往友善樂(lè)觀(guān)的方向來(lái)發(fā)展。比如，在我的班級(jí)上曾有這樣一名學(xué)生，一開(kāi)始他無(wú)法控制自身情緒，時(shí)常大發(fā)脾氣擾亂正常的課堂紀(jì)律。但經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的觀(guān)察之后，我先主動(dòng)地與他接觸，在課堂上鼓勵(lì)他回答問(wèn)題；在課堂之外與他聊聊各種趣事。在這個(gè)過(guò)程中，雖然他有時(shí)也會(huì)做些小動(dòng)作，但盡量不去責(zé)罰他。隨著時(shí)間的推移，他懂得了如何與老師和其他同學(xué)相處，也學(xué)會(huì)了對(duì)自己的不良行為進(jìn)行反思，從而慢慢地改掉了亂發(fā)脾氣的壞習(xí)慣。

4.賞識(shí)教育要講究藝術(shù)性

（1）在日常的語(yǔ)言表達(dá)中要講究藝術(shù)性。學(xué)生的情緒表達(dá)往往是簡(jiǎn)單而直接的，比如在考試中取得好成績(jī)，他們往往會(huì)歡欣鼓舞。而在此時(shí)，教師切忌隨口說(shuō)出“這次能考好不意味著下次也能考好”這種會(huì)挫傷學(xué)生積極性的言語(yǔ)，而要以肯定與鼓勵(lì)為主，這樣才能讓學(xué)生保持充足的信心與動(dòng)力。

（2）在日常的實(shí)際行動(dòng)中要講究藝術(shù)性。語(yǔ)言表達(dá)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合，才能帶來(lái)良好的教學(xué)效果。比如在實(shí)際的課堂教學(xué)中，大部分時(shí)間都用來(lái)維持課堂紀(jì)律，而讓整個(gè)教學(xué)進(jìn)程變得斷斷續(xù)續(xù)，如此一來(lái)便無(wú)法保證教學(xué)效果。此時(shí)，便可以轉(zhuǎn)變一下思路，比如可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓小組之間進(jìn)行守紀(jì)律的競(jìng)賽，獲得競(jìng)賽勝利的小組可以得到一面小紅旗，這樣既能讓課堂秩序變得整齊有序，又有助于學(xué)生清晰準(zhǔn)確地獲得教師所傳授的知識(shí)。

5.賞識(shí)教育要適度而行

在賞識(shí)教育中，對(duì)于“度”的把握是十分重要的。教師切忌不能進(jìn)入本末倒置的思維模式中，不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)，假若這樣，不僅難以帶給學(xué)生真切的情感觸動(dòng)，更會(huì)影響具體教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行。比如，在日常教學(xué)中，有些教師在學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)也進(jìn)行了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。如此長(zhǎng)期以往，不僅會(huì)讓學(xué)生難以準(zhǔn)確地獲得書(shū)本上的知識(shí)，更會(huì)在對(duì)自我的認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，從而不利于綜合素質(zhì)的全面提升。所以，賞識(shí)教育一定要適度而行，更要根據(jù)學(xué)生的不同性格進(jìn)行調(diào)整，特別是對(duì)比較靦腆內(nèi)向的學(xué)生而言，要給予重點(diǎn)關(guān)注與鼓勵(lì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶太.賞識(shí)教育的意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（教育新干線(xiàn)），2018（2）：94.

[2]孫萬(wàn)才.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（2）：57-58.

編輯 段麗君