張紅禎

摘 要：小學低年級學生正處于學習習慣、行為特點、性格品質(zhì)的關(guān)鍵養(yǎng)成期，通過強化班級管理，為其創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和成長氛圍非常重要。因此，重點分析小學低年級班級管理創(chuàng)新策略，旨在做好班級管理工作，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學；低年級；班級管理

班級管理是班主任老師的重點工作之一，通過班級管理，能夠引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為舉止，并促進小學生思想品德的建設和心理成長。因此作為小學低年級班主任，需要充分認識自身責任之重，努力做好班級管理工作。

一、建立平等師生關(guān)系，細心關(guān)照每一位學生

作為一名小學班主任，尤其面對剛剛步入小學階段的學生，除教書育人外，更重要的是對小學生精神、心理方面的培養(yǎng)。小學生離開家庭和父母的庇護走進學校，內(nèi)心充滿對未知世界的向往與膽怯。此時，老師一個溫暖的微笑、一句鼓勵的話語都可能給小學生的健康成長帶來巨大的積極影響。因此“愛心”已經(jīng)成為小學班主任老師必備的職業(yè)素養(yǎng)。為了實現(xiàn)班級管理的目標，充分發(fā)揮老師“園丁”的作用，建立平等的師生關(guān)系是每個班主任老師都應努力去做的事情。班主任老師應重視每個學生、尊重學生間的個體差異，在班級生活中，細心關(guān)照每個學生，積極與學生進行互動，多表揚、多鼓勵、多使用肯定的語氣，讓學生喜歡自己、相信自己[1]。師生間友好關(guān)系的建立能夠幫助班主任老師更有效地進行班級管理工作，同時也有利于學生的心理健康。試想在老師的鼓勵、關(guān)愛之下成長起來的小學生與經(jīng)常受到老師批評、責備甚至無視的學生，其心理狀態(tài)將會存在非常大的差異，在學生的一生中，個體間的差異也是從此時開始逐漸拉大的。班主任老師要深刻意識到自己對待學生的態(tài)度可能給學生心理造成的影響，想要做到完全的平等可能比較困難，但關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心確是對小學班主任老師的必須要求。尤其對于班級中成績較差、性格孤僻以及“刺頭”的學生來說，老師的關(guān)心更加重要。

二、培養(yǎng)學生良好習慣，構(gòu)建積極向上的班風

培養(yǎng)學生良好習慣不光是小學低年級班級管理中的重點工作，也是整個小學教育的主要目標。這里的良好習慣既包括學習習慣，也包括生活習慣、行為習慣等。小學低年級學生剛剛脫離父母的照看進入學校，加上當代社會獨生子女家庭的影響，很多小學生還都沒有形成正確的學習習慣和行為習慣，在一些學生身上，還存在著不良因素。此時，班主任老師就要借助自己建立起的平等師生關(guān)系和學生對自己的信賴和崇拜，充分發(fā)揮自身的榜樣作用和引導作用，對小學生的各項行為給予正確的指導，幫助小學生養(yǎng)成良好習慣[2]。小學低年級學生的理解能力和自制力都比較差，因此單純的言傳身教能夠起到的行為規(guī)范作用有限。班主任老師就要借助一些課上活動、班級活動、教學游戲等來輔助進行正確習慣的培養(yǎng)。例如，在管理班級秩序時，以“123木頭人”的游戲形式進行。制定相應的規(guī)則，當班主任老師說“123，木頭人”時，全班同學都需要保持當前的狀態(tài)不動，若有人“犯規(guī)”就要受到相應的“懲罰”。以游戲的方式，逐漸培養(yǎng)學生規(guī)范自身行為、遵守課堂紀律的習慣。班級風氣的優(yōu)化要建立在小學生優(yōu)秀習慣的基礎之上，當一個班級內(nèi)的學生都能遵守紀律、努力學習、熱愛老師、熱愛同學時，這種積極的風氣將會在學生間不斷被發(fā)酵，通過集體的力量被放大，進一步促進小學生的全面發(fā)展。

三、強化與家長間的溝通，全面提升班級管理水平

小學生的成長過程中，學校教育和家庭教育都起著重要的作用，班主任老師要與學生家長建立有效的溝通交流，及時將學生在校表現(xiàn)反饋給家長，同時也通過家長了解更多關(guān)于學生成長情況的信息，通過學校和家庭間的有機配合，給小學生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境、帶來更優(yōu)質(zhì)的教學資源。在家長會、家長公開交流日，或者班級內(nèi)部的家長微信群，班主任老師要將班級的各種活動、小學生的在校事跡、班級建設的成果等進行分享，以取得家長對自己工作的支持，從而更有效地進行班級管理工作。班主任老師還要仔細觀察學生的在校狀態(tài)，及發(fā)現(xiàn)異常時向家長詢問相關(guān)原因，同時向家長了解學生在課下學習中是否遇到一些問題，并充分吸納家長對于孩子教育的建議和意見，以便對小學生進行差異化培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學生的學習潛能，促進小學生的全面發(fā)展。這樣，班級管理的意義便得到了進一步的升華，使得班級管理的好處最終作用于小學生的健康成長上。

總之，小學低年級班級管理工作難度大、內(nèi)容多，要求班主任老師以更多的耐心和愛心面對學生、處理班級的各種事物。同時班主任教師還要具備創(chuàng)新精神，不斷為班級管理效果的提升“出謀劃策”，強化自身工作水平，給小學生創(chuàng)造更好的成長條件。

參考文獻：

[1]陸秀梅.小學低年級班級管理策略之管見[J].名師在線，2017（13）：96.

[2]楊小平.淺談小學低年級班級管理[J].科學咨詢（教育科研），2016（12）：47.

編輯 王 敏