張紅禎

摘 要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為特點(diǎn)、性格品質(zhì)的關(guān)鍵養(yǎng)成期，通過強(qiáng)化班級(jí)管理，為其創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長氛圍非常重要。因此，重點(diǎn)分析小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理創(chuàng)新策略，旨在做好班級(jí)管理工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；班級(jí)管理

班級(jí)管理是班主任老師的重點(diǎn)工作之一，通過班級(jí)管理，能夠引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為舉止，并促進(jìn)小學(xué)生思想品德的建設(shè)和心理成長。因此作為小學(xué)低年級(jí)班主任，需要充分認(rèn)識(shí)自身責(zé)任之重，努力做好班級(jí)管理工作。

一、建立平等師生關(guān)系，細(xì)心關(guān)照每一位學(xué)生

作為一名小學(xué)班主任，尤其面對(duì)剛剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，除教書育人外，更重要的是對(duì)小學(xué)生精神、心理方面的培養(yǎng)。小學(xué)生離開家庭和父母的庇護(hù)走進(jìn)學(xué)校，內(nèi)心充滿對(duì)未知世界的向往與膽怯。此時(shí)，老師一個(gè)溫暖的微笑、一句鼓勵(lì)的話語都可能給小學(xué)生的健康成長帶來巨大的積極影響。因此“愛心”已經(jīng)成為小學(xué)班主任老師必備的職業(yè)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)，充分發(fā)揮老師“園丁”的作用，建立平等的師生關(guān)系是每個(gè)班主任老師都應(yīng)努力去做的事情。班主任老師應(yīng)重視每個(gè)學(xué)生、尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，在班級(jí)生活中，細(xì)心關(guān)照每個(gè)學(xué)生，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)、多使用肯定的語氣，讓學(xué)生喜歡自己、相信自己[1]。師生間友好關(guān)系的建立能夠幫助班主任老師更有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作，同時(shí)也有利于學(xué)生的心理健康。試想在老師的鼓勵(lì)、關(guān)愛之下成長起來的小學(xué)生與經(jīng)常受到老師批評(píng)、責(zé)備甚至無視的學(xué)生，其心理狀態(tài)將會(huì)存在非常大的差異，在學(xué)生的一生中，個(gè)體間的差異也是從此時(shí)開始逐漸拉大的。班主任老師要深刻意識(shí)到自己對(duì)待學(xué)生的態(tài)度可能給學(xué)生心理造成的影響，想要做到完全的平等可能比較困難，但關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心確是對(duì)小學(xué)班主任老師的必須要求。尤其對(duì)于班級(jí)中成績較差、性格孤僻以及“刺頭”的學(xué)生來說，老師的關(guān)心更加重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，構(gòu)建積極向上的班風(fēng)

培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣不光是小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的重點(diǎn)工作，也是整個(gè)小學(xué)教育的主要目標(biāo)。這里的良好習(xí)慣既包括學(xué)習(xí)習(xí)慣，也包括生活習(xí)慣、行為習(xí)慣等。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛剛脫離父母的照看進(jìn)入學(xué)校，加上當(dāng)代社會(huì)獨(dú)生子女家庭的影響，很多小學(xué)生還都沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，在一些學(xué)生身上，還存在著不良因素。此時(shí)，班主任老師就要借助自己建立起的平等師生關(guān)系和學(xué)生對(duì)自己的信賴和崇拜，充分發(fā)揮自身的榜樣作用和引導(dǎo)作用，對(duì)小學(xué)生的各項(xiàng)行為給予正確的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣[2]。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的理解能力和自制力都比較差，因此單純的言傳身教能夠起到的行為規(guī)范作用有限。班主任老師就要借助一些課上活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)、教學(xué)游戲等來輔助進(jìn)行正確習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，在管理班級(jí)秩序時(shí)，以“123木頭人”的游戲形式進(jìn)行。制定相應(yīng)的規(guī)則，當(dāng)班主任老師說“123，木頭人”時(shí)，全班同學(xué)都需要保持當(dāng)前的狀態(tài)不動(dòng)，若有人“犯規(guī)”就要受到相應(yīng)的“懲罰”。以游戲的方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范自身行為、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。班級(jí)風(fēng)氣的優(yōu)化要建立在小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣的基礎(chǔ)之上，當(dāng)一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí)、熱愛老師、熱愛同學(xué)時(shí)，這種積極的風(fēng)氣將會(huì)在學(xué)生間不斷被發(fā)酵，通過集體的力量被放大，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、強(qiáng)化與家長間的溝通，全面提升班級(jí)管理水平

小學(xué)生的成長過程中，學(xué)校教育和家庭教育都起著重要的作用，班主任老師要與學(xué)生家長建立有效的溝通交流，及時(shí)將學(xué)生在校表現(xiàn)反饋給家長，同時(shí)也通過家長了解更多關(guān)于學(xué)生成長情況的信息，通過學(xué)校和家庭間的有機(jī)配合，給小學(xué)生創(chuàng)造更好的成長環(huán)境、帶來更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在家長會(huì)、家長公開交流日，或者班級(jí)內(nèi)部的家長微信群，班主任老師要將班級(jí)的各種活動(dòng)、小學(xué)生的在校事跡、班級(jí)建設(shè)的成果等進(jìn)行分享，以取得家長對(duì)自己工作的支持，從而更有效地進(jìn)行班級(jí)管理工作。班主任老師還要仔細(xì)觀察學(xué)生的在校狀態(tài)，及發(fā)現(xiàn)異常時(shí)向家長詢問相關(guān)原因，同時(shí)向家長了解學(xué)生在課下學(xué)習(xí)中是否遇到一些問題，并充分吸納家長對(duì)于孩子教育的建議和意見，以便對(duì)小學(xué)生進(jìn)行差異化培養(yǎng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，班級(jí)管理的意義便得到了進(jìn)一步的升華，使得班級(jí)管理的好處最終作用于小學(xué)生的健康成長上。

總之，小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作難度大、內(nèi)容多，要求班主任老師以更多的耐心和愛心面對(duì)學(xué)生、處理班級(jí)的各種事物。同時(shí)班主任教師還要具備創(chuàng)新精神，不斷為班級(jí)管理效果的提升“出謀劃策”，強(qiáng)化自身工作水平，給小學(xué)生創(chuàng)造更好的成長條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸秀梅.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理策略之管見[J].名師在線，2017（13）：96.

[2]楊小平.淺談小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（12）：47.

編輯 王 敏