孫杰

摘 要：隨著新時代小學語文教學的發(fā)展，核心素養(yǎng)這一理念的重要價值日漸凸顯。核心素養(yǎng)指的是學生應該具備的能夠適應社會發(fā)展和終身發(fā)展所需要的必備能力和關鍵品格。從核心素養(yǎng)理念的三大內涵即文化基礎，自主發(fā)展以及社會參與出發(fā)，對如何在小學語文課堂中提升學生的積極性進行了初步分析，希望對小學生語文興趣的提升以及綜合人文感悟的培育有所裨益。

關鍵詞：小學語文；積極性；核心素養(yǎng)；提升策略

提升學生的語文課堂積極性，需要從學生的學習基礎和個性基礎出發(fā)，因材施教，循序漸進，豐富課堂教學形式，拓展課堂教學內容，給學生充分的自主閱讀和交流時間，使學生徜徉于文化知識的海洋中，感受語文的無窮魅力和精彩。核心素養(yǎng)下小學語文課堂積極性的提升策略主要有如下幾個方面：

一、從學生的文化基礎出發(fā)進行提升

核心素養(yǎng)認為文化是一個人的根和魂，對于涵養(yǎng)學生的精神品質，引導學生成為有更高精神追求的人有十分重要的導向價值。語文是一門文化學科，因此在語文教學中提升學生的學習積極性需要緊緊結合語文的文化內涵，使學生在語文課堂中感受到文化的無窮魅力。如在教學《唱臉譜》時，教師就可以首先借助多媒體給學生展示一個京劇文化方面的微課視頻，讓學生對生旦凈末丑的臉譜形式有一個初步的感受。之后教師把提前準備好的幾個臉譜拿出來戴上，讓學生猜是曹操還是關羽，是張飛還是竇爾敦，等等，通過這樣的形式，既激發(fā)了學生的課堂興趣，又促進了學生的文化感悟。此外，教師還可以讓學生拿出本子來自己畫臉譜，或者在課下和同學或者家長一起制作臉譜，使學生在親身參與中進一步感受臉譜的文化特征。最后學生拿著自己制作的臉譜在課堂上演唱：“藍臉的竇爾敦，盜御馬……”學生可以互評互賞，看看誰的“唱功”最優(yōu)秀，教師就可以給他們一個自己制作的臉譜作為獎勵。

二、從學生的自主意識出發(fā)進行提升

核心素養(yǎng)認為自主性是人作為主體的根本屬性，其強調學生要能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，最終發(fā)展成為有明確人生方向的人。傳統(tǒng)的語文教學中，教師習慣于主導和灌輸，忽視交流和啟迪，學生只能被動學習，嚴重限制了學生的學習興趣和自主發(fā)展，有鑒于此，在新時代的語文課堂中，教師就要給學生充分的自主閱讀和交流時間，讓學生真正成為語文課堂的主人。如在教學《龍的傳人》之前，教師就可以嘗試著施行翻轉課堂，首先提出兩個問題讓學生在課下閱讀中思考：

1.為什么中國人是“龍的傳人”？

2.說說你對龍的認識？

為了鼓勵學生的積極性，教師不要對學生做強制性的要求，而是給學生充分的自由空間。如學生可以回家之后以自己的方式表達對龍的認識，可以剪紙，剪一條龍；可以畫龍；可以寫一個大大的“龍”字；可以模仿龍騰云駕霧的樣子表演龍的動作，然后錄制下來，等等，總之只要表達出對“龍的傳人”的自豪之情就行，之后學生把自己的作品帶到課堂上，教師再次給學生充分的交流和展示自己的機會，在此過程中教師可以啟發(fā)學生，如問問學生龍都集合了哪些動物的樣子，讓每個人說一個帶有“龍”字的成語，或者給學生播放一些有關龍的動畫視頻或者影視劇片段如《西游記》等，使學生對龍的認識進一步加深。

三、從學生的社會感悟出發(fā)進行提升

核心素養(yǎng)認為社會性是人的根本屬性，其強調學生要能處理好自我與社會的關系，增強社會責任感，推動社會發(fā)展進步，最終成為有理想有擔當?shù)娜?。小學生肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的重任，在語文課堂中，教師有必要借助于語文課堂培養(yǎng)學生的社會責任意識，引導學生樹立遠大理想，為祖國的未來發(fā)展好好學習知識和本領，早日實現(xiàn)自己的人生價值。如在教學《狼牙山五壯士》時，教師可以讓學生以戰(zhàn)地小記者的身份“去往”狼牙山，去采訪五位為國犧牲的戰(zhàn)士們的風采，把最新戰(zhàn)事以及五位戰(zhàn)士的生平事跡從抗戰(zhàn)前線報道給課堂中的其他學生，讓學生感受五位戰(zhàn)士可歌可泣的英雄事跡，既能提高學生的學習興趣，又能在親身交流中使學生感受到五位戰(zhàn)士的犧牲精神。為了達到逼真的效果，教師可以依據(jù)課文對幾位戰(zhàn)士的外貌描寫，找?guī)孜辉谛蜗笊匣蛘咂渌矫姹容^相似的學生，如班長扮演馬寶玉，胡德林和胡福才這兩位小戰(zhàn)士可以找兩位個子矮小瘦小的學生來扮演，同時對戰(zhàn)士們的衣著和神情進行簡單的布置，總之，這種方法因為每一位學生都可以扮演小記者去采訪五位戰(zhàn)士，對于學生的學習積極性有良好的激發(fā)作用。

提升學生的課堂積極性需要教師在教學理念、教學方法，以及教學態(tài)度等方面做出徹底的革新，樹立核心素養(yǎng)理念，從學生的未來發(fā)展出發(fā)審視當前小學語文課堂教學中的問題，不斷創(chuàng)新實踐，展現(xiàn)學生的主體地位，從而為學生學習積極性的提升打下良好的基礎。

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編輯 謝尾合