馬志虎

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化不斷變化發(fā)展的今天，社會對人才的需求也改變了以往一系列的標(biāo)準(zhǔn)化選拔方式，更加關(guān)注學(xué)生的個性化特點和創(chuàng)新精神，21世紀(jì)也是對創(chuàng)新性人才進(jìn)行培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更要關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力，那么在當(dāng)前的教學(xué)上還需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生發(fā)散性思維為重要方式，進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。對小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法做出分析研究，希望可以給相關(guān)教師帶去一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；創(chuàng)新精神；培養(yǎng)方法；研究

創(chuàng)新是一個民族得以不斷進(jìn)步的靈魂，更是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，在新時期素質(zhì)教育和課程改革雙面推行的過程中還需要增強國民素質(zhì)，進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會人才力量的增強做好儲備。那么小學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，在這個階段中還需要每一個學(xué)科都關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，由此本文對語文教學(xué)中如何增強學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行分析和研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確定學(xué)生主體性和創(chuàng)新力培養(yǎng)的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要不斷地關(guān)注學(xué)生的主體性發(fā)揮，新課程改革之后的語文課堂，學(xué)生要不斷地進(jìn)行自主性的探究分析，教師轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，不再使用填鴨式被動式的教學(xué)方式，給學(xué)生發(fā)揮自我價值的空間，也要讓學(xué)生積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在小學(xué)語文中施行，教師要反思自己在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)設(shè)計中的問題，考慮到學(xué)生的主體性，改變學(xué)生死記硬背的機械式教學(xué)方式，讓學(xué)生達(dá)到更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)注學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生能量激發(fā)，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己，敢于想象和聯(lián)想，學(xué)生的創(chuàng)新精神是無限的，還需要教師不斷地給學(xué)生做好引導(dǎo)。課堂中教師給學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機會，如話語權(quán)、思考時間、小組活動主導(dǎo)者等等，讓學(xué)生盡情地去發(fā)揮自我力量[1]。

例如，教師在教授學(xué)生“郵票齒孔的故事”過程中，就要讓學(xué)生參與到課堂上，主動積極地去表達(dá)自己，更好地帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。郵票的齒孔還給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟發(fā)，你能說說我們身邊類似的例子嗎？如：衛(wèi)生紙之間的空隙，一些食品的包裝線，藥品的包裝袋等。教師做出總結(jié)：發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。給學(xué)生布置作業(yè)，請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，自己動手設(shè)計一張郵票，在下節(jié)課上展示給小伙伴們[2]。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，確定學(xué)生的興趣點和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文這一門課程需要教師在課堂上給學(xué)生講解多種知識，并且運用更多的資料去完善自己所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，教師可以通過課外實踐的方式讓學(xué)生的創(chuàng)新力得到增強，另外將創(chuàng)新融入小組合作學(xué)習(xí)之中，轉(zhuǎn)化學(xué)生的內(nèi)在知識，讓學(xué)生熟練地運用所學(xué)知識去增強自己的語言文字能力。例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己設(shè)計教學(xué)課件；還可以進(jìn)行師生角色的轉(zhuǎn)化，學(xué)生充當(dāng)“教師”的角色，體驗講臺的神圣，如何去完善自己的“教學(xué)”；小組合作探究方式也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種途徑。教師充分利用課文的插圖，利用多媒體教學(xué)手段，加以板畫，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。

例如，教師在教授學(xué)生“蜜蜂引路”的過程中，在黑板上貼路線圖，學(xué)生指揮，給學(xué)生組織貼地點的活動，（討論：“園子”與“花叢”“小房子”的位置關(guān)系，聯(lián)系第一段中的“附近”，體會“附近”和“旁邊”的區(qū)別）貼出表示位置關(guān)系的詞語“附近”和“旁邊”。學(xué)生板畫小房子，理解“旁邊”。學(xué)生板畫小房子，理解“旁邊”學(xué)生積極參與討論。最后每個小組選一個代表在班級進(jìn)行展示，重點、難點老師適當(dāng)點撥，特別是列寧如何利用蜜蜂引路的，學(xué)生充當(dāng)教師，結(jié)合PPT加以引導(dǎo)，并讓學(xué)生自己繪畫路線加以輔助。最后教師評出：創(chuàng)新力表現(xiàn)獎、優(yōu)秀小組獎、創(chuàng)新勤思考，善發(fā)現(xiàn)獎等獎項，讓學(xué)生的創(chuàng)新力和個性都得到激發(fā)[3]。

綜上所述，本文對小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新精神培養(yǎng)方法進(jìn)行了分析和研究，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，在創(chuàng)新的過程中需要對學(xué)生做好主體性教學(xué)分析工作，確定學(xué)生的位置，也讓學(xué)生融入教學(xué)中，參與語文課堂增強教學(xué)的有效性。另外教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確定學(xué)生的興趣點和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓創(chuàng)新教學(xué)方式提升語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭先利.語文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力[J].關(guān)愛明天，2016，20（1）：626.

[2]鄧丹丹.如何培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新精神[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2018，14（1）：54，60.

[3]盧曉芳.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[J].讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2016，25（8）：30-31.

編輯 謝尾合