岳艷芳

摘 要：寫作能力作為學(xué)生語文素養(yǎng)形成的金字塔頂端能力的體現(xiàn)，無論是在任何階段都是深受老師及學(xué)生所關(guān)注的對象。寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)也是千人有千法，從事寫作研究多年，并且在寫作教學(xué)實踐中總結(jié)出了一些切實可行的寫作教學(xué)經(jīng)驗，希望能為寫作教育教學(xué)研究有所助益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

小學(xué)高年段學(xué)生已經(jīng)有了兩年的正式寫作經(jīng)歷，除去一些極特別的孩子，大部分孩子都有了一定的寫作基礎(chǔ)，可能有著這樣或那樣不盡如人意的表現(xiàn)，但是倘若能夠教導(dǎo)得當(dāng)，是很容易在短時間內(nèi)提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)的。

一、勤于寫作，以身為范

現(xiàn)如今，因為我們的許多語文老師本身并不擅長寫作，沒有自己的寫作心得，致使寫作教學(xué)相對滯后。寫作課可能只是個樣子，大多都是根據(jù)教參泛泛而談，孩子們很難從非常形式化的寫作課上學(xué)到比較接地氣的寫作指導(dǎo)。所以要想真正提升孩子們的寫作素養(yǎng)，教師就必須要先脫鞋下河，試試水的深淺度，在自身的寫作過程中感知學(xué)生可能會遇到哪些問題，及時總結(jié)歸納，從而在寫作教學(xué)中有話可說，有問題可解決。同時通過自己的寫作試煉，總結(jié)出寫作綱要，便于學(xué)生模仿，降低寫作難度。

二、細(xì)致審閱，找出不足

許多時候，我們的語文老師在批改作文的時候只會在微觀上關(guān)注到錯別字及句式的寫作，極少有老師會關(guān)注到整個班級的通病，或者是能夠發(fā)現(xiàn)一些端倪，卻因為自身的寫作水平有限又懶于閱讀，致使無法給出準(zhǔn)確有用的建議及指導(dǎo)，久而久之，便不了了之。因此我們要想真正提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)就必須從實處下手，而不是想當(dāng)然地去給學(xué)生答疑解惑。這就要求老師必須用心審閱學(xué)生的作文，找出問題所在，對癥下藥，這樣才有可能真正增益于學(xué)生的寫作素養(yǎng)的形成。高年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的寫作基礎(chǔ)，但是在具體的寫作過程中依然會出現(xiàn)各種各樣的問題，比如錯別字、沒有詳略、不注重寫作手法、濫用標(biāo)點符號、語言表達(dá)不夠精確、行文空泛、不夠具體、有頭無尾、頭重腳輕等。

三、針對不足，認(rèn)真設(shè)計，逐步解決

對于整個班級來講，孩子們出現(xiàn)的問題大都大同小異，所以我們在作文課上可以針對某一篇習(xí)作進(jìn)行集中點評。點評之初，應(yīng)該給學(xué)生樹立一個信念：一篇作文，無論好賴，我們都應(yīng)該將其看做是一件作品，因此我們都應(yīng)該以欣賞的眼光去面對每一篇文章，只有這樣才有可能在幫助別人的同時提升自己，也才能達(dá)到點評作文的真正目的。接著向?qū)W生介紹該如何分析作文，如何就發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行改進(jìn)，讓其成為一篇有價值、有意義的作品。根據(jù)這個思路引導(dǎo)學(xué)生集體分析點評修改，當(dāng)堂將一篇問題較多的習(xí)作修改成較有價值的文章。之后也不能就此結(jié)束，可以趁熱打鐵，讓孩子們根據(jù)課堂上的所學(xué)所得修改自己的作文。

四、單個輔導(dǎo)，精益求精

僅靠滿堂灌是根本無法滿足所有孩子的習(xí)作需求的。由于課堂講授只能滿足大多數(shù)孩子的需求，對于少數(shù)孩子來講，要么就是資質(zhì)較差，跟不上進(jìn)度；要么就是天分較高，“吃不飽”！這樣一來單個輔導(dǎo)就非常必要了。對于那些寫作“困難戶”，教師可以就孩子習(xí)作中出現(xiàn)的各種問題給孩子非常細(xì)致恰當(dāng)?shù)慕ㄗh及指導(dǎo)，讓孩子真正了解該怎樣去寫作才能寫出比較好的作文。在這個過程中無論是老師還是學(xué)生都要有十分的耐心與堅持，只有這樣，才有可能讓孩子真正受惠，老師的勞動也不至于付諸東流。而對那些本身就擅長寫作的孩子來講，單獨輔導(dǎo)就是一個精益求精的絕佳機會。孩子的眼界及閱歷都是有限的，那些有寫作潛能的孩子若能得到老師的傾力相助，就有成為作家的潛能的。

五、嚴(yán)格要求，勤寫多練

我們都知道，理科的學(xué)習(xí)離不開題海戰(zhàn)術(shù)，殊不知寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)亦要多寫多練，只有這樣能有可能真正地積淀、提升自己的寫作素養(yǎng)。曾經(jīng)我就借工作之便讓孩子們開始大量寫作。無論何時何地，只要發(fā)現(xiàn)有價值的作文題目，我都會給孩子們布置成家庭作業(yè)，那個時候每天寫一篇習(xí)作基本成為了常態(tài)，不同于其他老師的做法，這樣的習(xí)作是要求必須上交的，雖然不至于篇篇都有書面評價，卻會給予簡單的口頭評價。剛開始這樣的做法明顯遭到了孩子們的抵制，我卻依然我行我素，堅持要這樣做，久而久之孩子們也就習(xí)慣了，而且越寫越順，一年下來，孩子們至少再也不愁無話可說了，而且慢慢也都有了自己的寫作心得，更有甚者，有許多孩子將作家作為了自己的人生目標(biāo)，畢生追求。

六、不拘一格，大膽培養(yǎng)

新課標(biāo)中指出要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。因此無論任何時候都要認(rèn)真對待，寫真話、實話、心里話，在寫中尋找自己的人生價值及人生追求。而老師在這其中就要不斷地為學(xué)生開辟寫作道路，不能僅僅拘泥于比較正規(guī)的記敘文、說明文、議論文等的寫作，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生去寫一寫自己喜歡的故事、小說、詩歌、散文等，讓他們相信自己，相信未來。只有這樣，才能讓學(xué)生擁有一個廣闊的寫作天地，更有可能培養(yǎng)出真正的寫作興趣，一生受用。

總之，寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)千人有千法，隨著寫作教學(xué)的步步深入，我們可能會發(fā)掘出更多更接地氣的方式方法，但不論怎樣，能讓孩子們通過寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)擁有一個真正完整幸福的人生才是我們真正所追求的，所向往的。

參考文獻(xiàn)：

陸佳.小學(xué)高年級學(xué)生寫作素養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)，2017.

編輯 杜元元