張生麗

摘 要：農(nóng)村教育是我國(guó)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)高度重視開(kāi)發(fā)農(nóng)村教育資源，促進(jìn)農(nóng)村教育水平的整體提升。小學(xué)數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探究和解決問(wèn)題，但在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在許多問(wèn)題，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性已成為教育工作者共同面臨的課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、分析農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展、教育的進(jìn)步，農(nóng)村小學(xué)教育相較于以前已有了較大的突破，但不得不承認(rèn)還存在很多有待解決的問(wèn)題。農(nóng)村地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，師資力量薄弱，教學(xué)水平難以跟上城市的步伐。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁叨鹊闹匾暎绕涫切W(xué)數(shù)學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展為主要目的，以學(xué)生為根本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在現(xiàn)今的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師仍然受傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念束縛，教學(xué)方法枯燥呆板，課堂氛圍不濃，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，在“題海戰(zhàn)術(shù)”的實(shí)施下，很多學(xué)生日益厭倦數(shù)學(xué)。針對(duì)這些狀況，本文提出了幾項(xiàng)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施。

二、如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂積極性

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，需要圍繞多個(gè)角度進(jìn)行，教育工作者需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，創(chuàng)新教學(xué)手段，活躍課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。創(chuàng)設(shè)情境就是其中一種非常可行的途徑。創(chuàng)設(shè)情境是近幾年研究提出的一種教學(xué)方法，現(xiàn)如今已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)領(lǐng)域，其創(chuàng)設(shè)模式符合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，有著極強(qiáng)的吸引力，能夠?qū)⒔虒W(xué)與課堂充分緊密地連接起來(lái)，牢牢抓住學(xué)生的注意力。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容制定一個(gè)主題情境，給每一堂數(shù)學(xué)課規(guī)劃好教學(xué)方案，依據(jù)對(duì)本班學(xué)生個(gè)體差異性的了解情況制定詳細(xì)的課程結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白每一堂課究竟要學(xué)習(xí)什么，學(xué)了這些對(duì)自己的生活有什么幫助以及在生活中遇到這類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該從哪些角度思考和解決。以學(xué)習(xí)算術(shù)的相關(guān)知識(shí)為例，眾所周知，算術(shù)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重中之重，要推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的由淺入深，就必須打牢學(xué)生的基礎(chǔ)，故此，教師可以以算術(shù)為主題，通過(guò)利用現(xiàn)代化技術(shù)打造一個(gè)充滿算術(shù)氛圍的課堂環(huán)境，切忌使用“題海戰(zhàn)術(shù)”。在情境中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征設(shè)置難度不等的算術(shù)題，給學(xué)生留足思考和計(jì)算的時(shí)間，確保每一名學(xué)生都能有答得上的問(wèn)題，都能從中找到自信，由此發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與到課堂教學(xué)之中；再以學(xué)習(xí)幾何圖形為例，教師可以先設(shè)置一段“開(kāi)場(chǎng)白”如：在我們平時(shí)的生活中存在哪些幾何圖形呢？教室的黑板是什么形狀？汽車(chē)的輪胎是什么形狀？通過(guò)一系列的設(shè)問(wèn)，將學(xué)生快速帶入到課堂之中，展開(kāi)進(jìn)一步的問(wèn)題交流，以此提高教學(xué)的效率。

2.深入研究教材，鞏固延展數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要依據(jù)，教材內(nèi)容的編排、知識(shí)點(diǎn)的銜接都具有一定的系統(tǒng)性，但同樣的教材對(duì)不同的學(xué)生所產(chǎn)生的效果也不盡相同。小學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心旺盛，有的學(xué)生腦子轉(zhuǎn)得快，很快就能學(xué)懂教材上的基礎(chǔ)知識(shí)；有的學(xué)生容易分心走神，對(duì)新知識(shí)的接收有一定的難度。根據(jù)不同的情況，教師要仔細(xì)深入地研究教材，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固和相應(yīng)的遷移延伸。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)自己的方式對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，樹(shù)立“用教材教”的觀念，避免出現(xiàn)“教教材”這種照本宣科的教學(xué)模式。再創(chuàng)造教材可以從多方面入手，其中最為重要的是數(shù)學(xué)老師要學(xué)會(huì)對(duì)可以遷移、拓展、再生的知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)重組和加工，以更加便于學(xué)生學(xué)懂、學(xué)好的方式呈現(xiàn)給學(xué)生；此外，教師還要在課堂教學(xué)之前確定和劃分好重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖快速掌握解題的思路和方案，最終達(dá)到舉一反三的有效目標(biāo)。

3.加強(qiáng)師資力量，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)技能

影響農(nóng)村教育發(fā)展的主要因素之一就是師資力量較為薄弱，農(nóng)村的教師資源相對(duì)于城市而言少之又少，為了提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教育工作者必須重視加強(qiáng)農(nóng)村教育的師資力量，強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)技能，定期為教師開(kāi)展培訓(xùn)，讓教師充分意識(shí)到新課改中強(qiáng)調(diào)的“以人為本”的教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)反思。此外，校方也應(yīng)當(dāng)完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備如多媒體、一體機(jī)等，為教師提供技術(shù)支持，利用多媒體技術(shù)以直觀、立體、形象的形式展開(kāi)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散、主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和想象力的發(fā)揮。

總而言之，要提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能，注重活躍課堂氛圍以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的總體提升。

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編輯 馮志強(qiáng)